اخر المقالات
|
 المقالات >> مقالات مختارة >> المركز الوطني للقياس
المركز الوطني للقياسنبذه عن المركز (www.qeyas.com)
التأسيس في التاسع عشـر من جــمادى الأولى من العـام 1421هـ صدر الأمر السامي ذو الرقم 471/8 بالموافقة على قرار مجلس التعليم العالي، المؤيد بقرار مجلس الوزراء، والمتضمن: 1. أن يكون من ضمن متطلبات القبول بالجامعات إجراء اختبارات تكون نتيجتها معياراً يستخدم إلى جانب معيار الثانوية العامة، ويمكن أن يُجرى هذا الاختبار وفقاً للآتي : أ- اخـــتبارات لقياس قـــدرات الطلبة ومهاراتهم واتجاهاتهم. ب- اخــــــتبارات لقياس التحصـــيل العلمي. وتكون هذه الاخــــــتبارات موحـــدة للتخصصات التي تدخل تحت نوعية واحدة. 2. أن يسمح بتكرار اختبار القبول أكثر من مرة في العام الواحد. 3. إنشـــــاء مركـــز مستقل إدارياً ومـالياً يســـمى "المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي". 4. أن يتم تحصـــيل مقـــابل مالي؛ يتناســب مع تكاليف عقد هذه الاختبارات؛ لتغطية نفقات تشغيل المركــز وتطـــويـــره والقـــيام بالبحــوث اللازمة لذلك.
■ الرسالة تتمثل رسالة المركز في: السعي لتحقيق العدالة وتساوي الفرص في التعليم العالي، والمساهمة في رفع كفاءة مؤسساته؛ بناءً على أسس علمية سليمة. وتفعيل هذه الرسالة يتم من خلال: 1 إعداد وإجراء اختبارات القبول في مختلف مؤسسات التعليم العالي. 2. العمل على تطوير وسائل القياس التربوي في كافة مستويات التعليم العالي. 3. قياس المؤشرات التربوية و التحصيلية؛ من أجل رفع كفاءة مؤسسات التعليم العالي. 4. استقطاب الخبرات في مختلف مجالات اهتمام المركز. 5.تقديم الخدمات الاستشارية لمراكز القياس في مختلف المؤسسات التعليمية. 6. إجراء الدراسات والبحوث المتخصصة في مجال القياس التربوي. 7. نشــر ثقــــافة " القــياس والتقــــــويم " وتعميقها على المستويين: التعليمي والاجتماعي. وقد بدأ المركز خطواته الأولى مع منتصف عام 1422 هـ؛ حيث وضعت أولى لبناته.
■ أهداف اختبارات القياس الموحدة: 1- المفاضلة بين المتقدمين للالتحاق بمؤسسات التعليم العالي، من حيث أهليتهم العلمية؛ وذلك بسبب الزيادة المطّردة في أعداد الراغبين في الالتحاق بهذا المستوى من التعليم بنسب تفوق الخطط ا الاستيعابية. 2- الحد من نسب التسرب من التعليم العالي؛ الناتجة عن ضعف الأهلية العلمية لبعض الملتحقين به. 3- الحد من نسب الرسوب في المقررات الدراسية والتأخر؛ نتيجة لذلك، عن التخرج في نطاق الفترة المحددة مما يؤدي تلقائياً إلى استمرار حجز مقاعد كان ينبغي أن تتاح لمتقدمين جدد. 4- ويرتبط بما سبق تقليل عدد الطلاب المتحولين من تخصص لآخر داخل المؤسسة التعليمية الواحدة أو بين المؤسسات؛ وذلك بفعل تعثرهم المستمر في التخصص نتيجة لعدم مناسبته لأهليتهم العلمية. 5- الرفع من مستوى كفاءة مؤسسات التعليم العالي؛ هذه الكفاءة التي يحد منها، على نحو عميق، تخصيص تلك المؤسسات الكثير من الجهد والوقت لمعالجة أمور الطلبة المتعثرين؛ على حساب العمل على رفع كفاءة المؤسسة ومواكبة المستجدات.
أما الاختبارات ذاتها، فتسعى إلى: 1- تلافي الارتجالية و الاجتهادات غير المقننة في وضع اختبارات القبول وتنفيذها. 2- ويستتبع ذلك بناء اختبارات قياس على أسس علمية متعارف عليها عالمياً. 3- انتظام الاختبارات في أهدافها ومادتها وبنائها وطرائق تنفيذها. 4- المساهمة في توحيد معايير القبول في مؤسسات التعليم العالي. 5- استخدام وسائل اختبار قادرة على توقع مستوى الأداء الدراسي للطالب في مرحلة التعليم العالي. 6- الانعكاس الإيجابي على مسيرة التعليم العام؛ باستثارة التعليم الموجه للقدرات العقلية المرغوبة، والتخفيف من الجوانب المرتبطة بالتلقين. 7- تجنيب الطالب عناء السفر لتقديم اختبارات القبول في أكثر من جامعة أو كلية. 8- تخليص مؤسسات التعليم العالي من الإرباك والأعباء البشرية والتجهيزية والمالية المتعلقة باختبارات القبول التي تجريها كل منها على حدة.
الهيكل الإداري اعتمد المركز هيكلاً إدارياً مبسطاً؛ يتناسب مع استقلاليته المالية والإدارية.
■ مهام وحدات المركز وإداراته
وحدة القياس والاختبارات - عقد الدورات التدريبية لكتبة الأسئلة. - الإشراف على كتابة الأسئلة. - الإشراف على تحكيم الأسئلة ومراجعتها. - تجهيز نماذج الاختبارات. - تصميم أدوات الاختبارات. - تحليل الأسئلة والاختبارات. - ضبط تكافؤ الاختبارات. - ضبط النتائج ومعايرتها.
وحـدة الـعمـلـيـات - اخـــــتيار أمـــاكــن الاخــــتبارات، وتحــــديد ســعتها، وتجهيزها. - جدولة مواعيد الاختبارات، ومتابعة التسجيل فيها. - تشكيل لجان الاختبارات وتدريب المراقبين وجدولة أعمالهم. - طباعة كتيبات الأسئلة، ومواد الاختبارات. - إيصــــال كتيبات الأســـئلة ومواد الاخــــتبارات إلى المقرات وجلبها منها. - الإشراف على تطبيق الاختبارات ميدانياً. - ضبط السريّة. - الإشــــــراف الفني على الأرشــيف والمســـــتودعات والمطابع.
وحدة البحوث والدراسات - إجـــراء البحـوث والدراسات المتعــلقة باختبارات المركز. - مساندة وحدة القياس والاختبارات في تحليل النتائج ومعايرة الاختبارات. - تسويق خدمات المركز في مجال بحوث القياس وبرامجه. - التطوير والإفادة من المستجدات في علم القياس وأدواته. - تقديم الاستشارات والتدريب في مجال القياس. - الإشراف على المكتبة ومركز المعلومات في المركز.
وحدة الحاسب والمعلومات وحــــدة الحـــاسب والمعــلـومـــات مســــؤولية عن توفير وتشغيل النظم و البرامج الآتية : - نظام بنك معلومات الأسئلة. - نظام خدمات التسجيل. - نظام تنفيذ الاختبارات. - نظام تحليل البيانات. - نظام التصحيح وإخراج النتائج. - الربط الشبكي بين وحدات المركز. - الصيانة والتدريب. - الإشراف الفني على موقع المركز على الإنترنت. - توفير النظم والبرامج المتعلقة باختبارات المركز.
وحدة الاتصال والعلاقات - الإعلان عن الاختبارات ومواعيدها . - تسجيل طلبات تأدية الاختبارات. - توزيع نتائج الاختبارات. - الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بالاختبارات. - توضيح أهداف المركز للمجتمع العام والخاص. - التعريف باخــــتبارات المركـــز و مواعـــيدها ومقراتها - ترتيب اللقاءات الإعلامية مع مسؤولي المركز. - ترتيب الزيارات الداخلية والخارجية. - المساعدة في تسويق خدمات المركز. - إصدار المطبوعات والنشرات المتعلقة بالمركز. - رصد ما يكتب عن المركز في الصحافة.
الوحدة الإدارية والمالية - إعداد الموازنات التقديرية السنوية والحساب الختامي لأعمال المركز، وتحليل مراكز التكلفة. -متابعة أنظمة السداد وتحصيل المقابل المالي لدخول الاختبارات. -إدارة شؤون موظفي المركز. - صرف مكافآت المتعاونين والمشرفين والمدربين وكتبة الأسئلة والمحكمين. - الإشراف على النواحي الإجرائية والتعاقدية لمطبوعات المركز والأجهزة والأنظمة والمشتريات. - إدارة عمليات الصيانة والتشغيل والأمن.
إدارة ضـبـط الجــــودة - وضع معايير ضبط الجودة والأداء لجميع أعمال المركز - وضع معايير السرية والأمان لأعمال المركز ذات الصلة المباشرة بالاختبارات، وتطبيق هذه المعايير بشكل مستمر والتأكد من كفاءتها. - وضع معايير أمن المعلومات والتعاملات الالكترونية مع الجهات المختلفة والمستفيدين. - مراجـــعــة العمـلــيـات والإجــــراءات وتطـــويـــرها وتبسيطها، بما يحقق زيادة الكفاءة والإنتاجية. - الإشــراف والتأكــد من التـوثيق الدقـيق لجميع الإجراءات والعمليات الخاصة بأعمال المركز. - قياس مؤشرات الأداء ورضا المستفيدين، والعمل على الارتقاء به. - التعاون مع مختلف الوحدات في تحديد الدورات والبرامــج التدريبية التي يحـــتاجها العــاملـــون بالمركز؛ لرفع مستوى الأداء والجودة في أعماله. - الاستفادة من المعايير العالمية للجودة الشاملة وتطبيقها على أعمال المركز. - السعي للحصول على الاعترافات والاعتمادات لبرامج المركز من المراكز العلمية ذات الصلة، والتسجيل في عضويتها. القياس والتقويم المـــاهية " القياس" مشتق من قاس أي قدَّر. يقال قاس الشيء بغيره أو على غيره أي قدره على مثله. و"القياس" بهذا المعنى، ممارسة إنسانية يومية؛ تتجلى في مختلف العمليات التي نقوم بها من أجل تقدير أو وزن معطيات حياتنا وما يحيط بنا، سواء أكانت أشياء مادية كالأحجام والأوزان أم معنوية كعلاقتنا بالآخرين؛ وذلك كله بهدف ضبط التعامل فيما بيننا ومع عالمنا. ومن مجالات " القياس" قياس مستوى المعارف على نطاق واسع في عموم البلاد، أو عند فئة أو فئات معينة من السكان، والقيام بقياسات تستخدم للترخيص بممارسة مهن معينة، كالتعليم الجامعي والتقني والفني. ولا يتحقق " القياس" أياًَ كان، بلا مقاييس متعارف عليها سلفاً. فنحن على سبيل المثال، نستخدم وحدة المتر لتحديد المسافات، و نقيس الأثقال استناداً إلى وحدة الجرام ، ونعرف الوقت بوحدة الساعة وأجزائها. ومن الناحية العلمية، تختلف تعريفات القياس، نسبياً؛ باختلاف الشيء المراد قياسه والمقاييس المستخدمة فيه وضوابطه وأهدافه، ومن ذلك: • تقدير الأشياء والمستويات تقديراً كميا؛ً وفق إطار معين من المقاييس المتدرجة، وذلك بناءً على القاعدة السائدة القائلة بأن كل ما يحيط بنا يوجد بمقدار، وكل مقدار يمكن قياسه. • تمثيل الصفات أو الخصائص بأرقام؛ و وفقاً لقوانين معينة. • قياس بعض العمليات العقلية أو السمات النفسية؛ من خلال مجموعة من المثيرات المُعدة لتقيس بطريقة كمية أو كيفية. و "التقويم" هو بيان قيمة الشيء ويستخدم في المجال العلمي لوصف عملية إصدار حكم ما؛من أجل غرض معين يتعلق بقيمة القدرات والمعلومات والأفكار والأعمال والحلول والطرق والمواد..الخ.وذلك باستخدام المحكات والمستويات والمعايير لتقدير مدى كفاية الأشياء والخصائص ودقة فعاليتها. و بعبارة أخرى " التقويم" هو: إعطاء قيمة لشيء ما، وفق مستويات وضعت أو حددت سلفاً. وتعريف " التقويم" في المجال العلمي التربوي على وجه الخصوص، هو: بيان قيمة تحصيل الطالب أو مدى تحقيقه لأهداف تربوية معينة. و "التقويم" لا يتأتى بدون "قياس"، فهما والحالة هذه مترابطان.
الأهداف يتناول " القياس والتقويم" عدداً كبيراً من الظواهر التربوية والنفسية والاجتماعية، منها، على سبيل المثال: قياس التحصيل الدراسي، والقدرات العقلية للفرد كالتجريد والاستدلال وتكوين المفاهيم. وخصائص أخرى أكثر تحديداً، منها: قياس السمات المزاجية والنفسية والخصائص والاضطرابات الشخصية والدافعية والميول والاتجاهات والقيم والإبداع والظواهر الاجتماعية بمختلف أشكالها. ولا يمكن للمسؤول التربوي أو المختص النفسي أو الاجتماعي أن يتخذ قراراً سليماً مبنياً على إمكانيات الفرد وأدائه دون قياس وتقويم "كمّي" دقيق لهذه الإمكانيات وهذا الأداء. على أن هذا التحديد الكمي للظواهر ليس غاية في حد ذاته، وإنما هو وسيلة لتحقيق أهداف معينة. ومن أهم أهداف "القياس والتقويم" مايلي: 1. تحديد الخصائص الشخصية والنفسية والعقلية للإنسان وتصنيفها؛ بهدف التعرّف على مختلف جوانبها وتبيّن المتغيرات المتعلقة بها؛ وذلك للوصول إلى القوانين التي تحكم سلوكنا وقدراتنا العقلية بوصفنا أفراداً، وبالتالي سلوكنا الجمعي بظواهره النفسية والتربوية والاجتماعية. 2. الحصول على معلومات محددة تفيد المجتمع بمستوياته كافة: العام والخاص والفردي.فالمسؤول في المجال التربوي والمجال النفسي والمجال الاجتماعي وغيرها من المجالات؛يتعيّن عليه بحكم عمله الوفاء بمطالب معينة. فهو مطالب، في مجال التربية مثلاً، بتوجيه الطلاب وفقاً لقدراتهم،و تشكيل فصول دراسية يتجانس أفرادها في مستوى أدائهم. وهو مطالب في الوقت نفسه بتشخيص الحالات غير السويَّة لتتلقى ما تتطلبه من علاج أو رعاية. ومن واجبه، أيضاً، أن يسعى لجعل استثمارات المجتمع في مجالات التعليم والتدريب والعلاج مجزية؛ بتحديد القنوات المناسبة لها. 3. الاختيار والتصنيف، ويقصـــد به تحـــديد مستويات الأشخاص في سمات معينة وتصنيفهم وفقاً للمجال المناسب لكل منهم سواء تعلق ذلك بالنواحي العملية أم التعليمية كالقبول في تخصصات معينة في التعليم العالي.وتظهر سلامة قرارات الاختيار والتصنيف ومصداقيتها؛ عند توافر (أو عدم توافر) التوافق بين المقاييس ونتائجها التي اتخذت على ضوئها القرارات وبين أداء الأشخاص في المجالات العملية أو العلمية التي وجــــــــهوا إليها. 4. الكشف عن فعالية الجهاز الإداري أو التربوي في البرامج والأقسام العلمية والإدارية وغيرها، والتأكد من صحة القرارات التي اتخذت، إلى جانب الاطمئنان على مستوى البرامج التي تقدمها الجهات أو المؤسسات التربوية . 5. التعرَّف على المســـــتوى العــلمي للطــــــلاب في المهارات والقدرات الأساسية، وما قد يعتريها من تغير وتحول عبر السنين. 6. تمكــــين الأســـــر من الاطــــــلاع على مســـــتويات أبنائهم الطلبة من مصادر معلوماتية متعددة، إضافة إلى التقويم المدرسي. 7. تشخيص العملية التعليمية واكتشاف ما تعانيه من مشكلات آنية، وما قد يعتريها من عوائق مستقبلية، من مســـتوى المؤســـســة الواحدة إلى التعليم على مستوى الدولة. 8. تزويد المرشدين والمربين بمعــلومات عن التلاميذ؛ تساعدهم في حسن توجيههم تربوياً ومهنياً. 9. تحديد مستويات أداء عناصر العملية التربوية: المعلم والكــتاب.. إلخ؛ من خــــلال الكـــشف عن أداء الطلاب أنفسهم. 10. فــحـــــص الأهـــلية. ويقصـــــد بـــــه تحـــــديــــد مـا إذا كانت تتوافر في الفرد الأهلية والشروط اللازمة لتولي مهمة معينة أو الانخراط في عمل معين مثل الطب والتعليم وغيرهما.
ومـمـا ســبق يتضـــح، جـلياً، أن لـ"القـــياس والتقويم" مرتكزات وأبعاد متعددة؛ وأن مجالات اشتغاله تتوزع بين عامة وخاصة. ويمكن تلخيص أهميته في المجال التربوي في أنه يوفر معلومات موضوعية عن المؤسسات التربوية. ذلك النوع من المعلومات الذي من شأنه الإسهام في حل المشكلات أو نواحي القصور العلمية والتربوية القائمة وتحسين الأداء الآني، والتأسيس لرسم خطط مستقبلية ذات أهـــداف واســتراتيجيات مرحــلية واضـــحــة وذاتية الانضباط. انجازات المركزتمكـن المركــز من تحـــقيق جـــملة من الإنجـــازات في كـــافــة مجالات عمله ومستوياته، التجهيزية والتـدريبية والتنفـيذية والاتصـــالية، وغيرها. مع العمل المستمر على ضبط الجودة ووضوح الإجراءات فيما يقوم به من أعمال. وفيما يلي نبذة عن إنجــــازات المركــز:
الاختبارات التي يقدمها المركز
1) اختبار القدرات العامة للتخصصات العلمية 2) اختبار القدرات العامة للتخصصات النظرية 3) اختبار القدرات العامة باللغة الانجليزية 4) الاختبار التحصيلي للتخصصات العلمية 5) الاختبار التحصيلي للتخصصات النظرية (تحت الإعداد) 6) اختبار القبول للطالبات للتخصصات العلمية 7) اختبار القبول للطالبات للتخصصات النظرية (تحت الإعداد) 8) اختبار الكفاية اللغوية الانجليزية 9) اختبار القدرات العامة للجامعيين 10) الاختبار المهني لرخصة المرشد السياحي العام 11) الاختبارات المهنية لرخصة المرشد السياحي للمناطق
المؤسسات التعليمية التي تعتمد اختبارات المركز الجامعات: جامعة الملك عبدالعزيز، جامعة الملك سعود، جامعة الملك فيصل، جامعة الملك خالد، جامعة الملك فهد للبترول والمعادن، جامعة أم القرى، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، الجامعة الإســـلامية بالمـــدينة المنـــورة، جامعة طيبة، جــامعة الطائف، جـــامـعة القصـــيم، جامعة الجوف، جامعة حائل، جامعة جازان. - جامعة البحرين بمملكة البحرين. - جامعة السلطان قابوس - سلطنة عمان.
الكليات العسكرية: كلية الملك عبدالعزيز الحربية، كلية الملك فهد الجوية، كلية الملك فهد البحرية، كلية الدفاع الجوي، كلية الملك خالد العسكرية التابعة للحرس الوطني. - الكليات الصحية التابعة لوزارة الصحة. - جامعة الملك سعود بن عبدالعزيز للعلوم الصحية التابعة للحرس الوطني. - جامعة الأمير سلطان الأهلية. - كليات المعلمين. - بعض كليات التقنية التابعة للمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني. - كلية الاتصالات والمعلومات بالرياض. - كلية الطب بمدينة الملك فهد الطبية. - كلية اليمامة الأهلية. - كلية الرياض لطب الأسنان والصيدلة. - كلية الباحة الأهلية للعلوم. - كلية الجبيل الصناعية. - بعثات وزارة التعليم العالي. - معهد الدراسات الفنية للقوات الجوية. - معهد التدريب الفني بهيئة الطيران المدني. - معاهد التدريب بالشركة السعودية للكهرباء - المعهد السعودي الياباني للسيارات. - برامج التدريب والابتعاث بشركة آرامكو. - برامج التدريب والابتعاث بشركة سابك.
الأسئلة والاختبارات المُعَدَّة ـ كتابة ومراجعة ما يربو على اثنين وثلاثين ألفاً وستمائة (32.600) سؤال. - إصدار أكثر من ستين (60) اختباراً مختلفاً، موزعة على (400) نموذج. - إصدار ما مجموعه مليون كتيب أسئلة. - استحداث طريقة جديدة، سهلة وميسرة، لطباعة كتيبات الأسئلة وحفظها. - العمــل على تجــــهيز برنامـــــج حاسوبي يقوم بتكوين الاختبارات ونماذجها بشكل آلي. - إنجاز عـدد مـن الدراسـات الإحصائية الداخلية الخاصة بتحري صدق اختبارات المركز وثباتها.
الاختبارات المنفذة - يبلغ عدد المقرات التي تنفذ فيها اختبارات المركز داخل المملكة العربية السعودية ثمانين (80 مقراً) موزعة على خمسة وستين(65) مدينة وبلدة. - تقدَّم للاختبارات حوالي 1.100.000 ( مليون ومائة ألف ) طالب وطالبة. - اعتماد وتطبيق اختبار القدرات العـامة في مملكـة البحــرين (جامعة البحرين). - اعتمـــاد وتطــــبيق اخـــتبارات القــدرات العــامة في سلطنة عُــــمان (جـــامعة الســـلطان قابوس). - تجهيز دليل شامل لضوابط عمل لجان تطبيق الاختبارات، وإجراءات تنفيذها. - تجــــهيز نظــــام تســـــجيل آلي لدخــــول الاختبار، عن طريق الهاتف المجاني، ومن خلال موقع المركز على الإنترنت، والربط بينهما.
نتائج الاختبارات - تجهيز البرامج الحاسوبية للتصحيح ومقابلة النماذج، من غير تدخل بشري. - معايرة برامج التصحيح وتحري دقة عملها بأخذ عيـنات عشــــوائية، والتـأكــد مــن بعــض المعـــايير الإحصائية قبل نشر النتائج. - إظهار النتائج بشكل آلي، ونشرها آلياً بأربعة طـــرق: الإنتــرنت، والهـــاتف المجـــاني، ورســائل الجــــوال، والأقـــراص المدمـجـــة (ترســــل إلى الجامعات والكليات). التدريب - عقد المركز تسع(9) دورات تدريبية لكتاب الأسئلة، شارك فيها ما يقرب من أربعمائة (400) من أساتذة الجامعات وعدد من منسوبي وزارة التربية والتعليم. - عقد دورات تأهيلية و تدريبية للمشرفين التربويين والطلاب.- عـقد دورة للمشـرفين على الاخـــتبارات والمراقـــبين عبر النــقل الفضائي إلى أنحاء المملكـــة؛ بهــدف توحــيد معـــايير تطــــبيق الاخـــتبارات. - التـــدريب المســـتـمر للعــــامــلين في المـركـــز على المستجدات في المجالات التقنية والإجرائية.
المطبوعات - إصدار أربعة ملايين (4.000.000) نسخة من النشرات والكتيبات المجانية ( اختبار القدرات: كتيب الطالب، اختبار القدرات: كتيب المعلم،اختبار القدرات: نشرة إرشادات التسجيل، اختبار القدرات: رسالة إلى ولي الأمر، نشرة اختبار القدرات للجامعيين، كتيب الاختبار التحصيلي للكليات العلمية، كتيب اختبار القبول في الكليات الصحية) - إصدار مائتين وخمسة وثمانين ألف نسخة(285.000) نسخة من حقيبة الطالب التدريبية في طبعاتها الأولى والثانية والثالثة والرابعة والخامسة. - النشر الدوري لمواد إعلامية عن اختبارات المركز عبر مختلف وسائل الإعلام، إلى جانب التحديث المستمر لموقع المركز على الإنترنت.
الزيارات ويفخر المركز بأن إنجازاته في السنوات القليلة من عمره جذبت إليه اهتمام الدوائر التربوية والتعــليمية فتواصلت معه. ومن صور التواصل وأعمقها تعبيراً عن الاهتمــام بما يقوم به المركز تلك الوفود المحلية والعربية والأجنبية التي زارت المركز، ومنها: ـ وكيل وزارة التعليم العالي في سلطنة عُمان والوفد المرافق له . ـ الأمين العام لوزارة التعليم العالي والبحث العلمي الأردنية. ـ مدير جامعة العلوم والتكنولوجيا الأردنية. ـ عمداء القبول و التسجيل في جامعات دول مجلس التعاون. ـ عميد كلية الطب بجامعة الخليج بمملكة البحرين. ـ وفد جامعة السلطان قابوس بسلطنة عمان. ـ وفد جامعة البحرين بمملكة البحرين. ـ وفد من الجامعات البريطانية. ـ وفد من جامعة سدني باستراليا. ـ وفد التعليم الطبي في الجامعات الفرنسية. ـ وفد التعليم الطبي في الجامعات النيوزيلندية. ـ وفد رئاسة الطيران المدني السعودي. ـ وفد القوات الجوية الملكية السعودية. ـ وفد المؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني بالمملكة. ـ وفد شركة آرامكو السعودية. ـ وفد شركة سابك. ـ وفد معهد الإدارة العامة. ـ وفد صندوق تنمية الموارد البشرية. ـ وفد الملحقية الثقافية السعودية بواشنطن. وغيرها من الوفود إعداد اختبارات المركز مراحل إعداد الاختبار إن إعداد الاختبارات في المؤسسات المتخصصة يقوم على قواعد علمية وعملية، تسبق كل سؤال وتصاحبه وتعقبه، حتى يصبح جزءًا من اختبار. وفيما يلي إيجاز للمراحل الأساسية التي يمر بها إعداد اختبارات المركز:
التهيئة يستقطب المركز كل عام، ومن مختلف مناطق المملكة، عــدداً من المؤهــلين في مجــــالات اخـــتبارات المركـــز، والعاملين في مجال التعليم الجامعي والتعليم العام، ويعقد لهم ورش عمل دورية تتناول الجوانب النظرية والعملية لكل اختبار : أما الجوانب النظرية فتشمل : 1. المفاهيم التي ينبني عليها الاختبار. 2. أهدافه العامة والخاصة. 3. المكــــونات العـــامـة لبــنــائه، وخصـــائص أجزائه وأقسامه. 4. الأسس النظرية والفنية لصياغة أسئلته .
وأما التدريب العملي فيستند إلى : 1. عرض لأنواع من الأسئلة ومناقشتها؛ وذلك لتعميق المفاهيم النظرية والمواصفات الفنية. 2. تدريب جماعي على كتابة أسئلة تمثل مختلف أقسام الاختبار . 3. كتابة أسئلة بصورة فردية (خارج الورشة) ليصـار إلى عرضـــها ومنـاقشــتها في جــلســـات خاصة. وتتكرر مشاركة بعض الأشخاص في ورش العمل كل عام، ويضاف إليهم عناصر جديدة؛ وذلك سعياً إلى تراكم الخبرات وشيوعها.
الكتابة يكلف كل كاتب بوضع أسئلة حسب تخصصه. 1. توخيا للسرية؛ يعطى كل كاتب رقماً خاصاً به، ترتبط به معلومات عنه، مثل: تخصصه، ودرجته العلمية، وخبراته العلمية والعملية.ويظل هذا الرقم مصاحباً للكاتب طيلة تعامله مع المركز. 2. ويعطى كل سؤال رقمًا خاصاً به؛ يصبح بمثابة الهوية الثابتة للسؤال في بنك معلومات الأسئلة، بصرف النظر عن استخدامه لاحقاً ضمن الاختبارات أم لا.
التحكيم تقوم بتحكيم الأسئلة لجان يتكون كل منها من ثلاثة أعضاء :
ويخضع كل سؤال بمفرده لأحد ثلاثة أحكام من قبل اللجنة :
وهذه المعلومات كلها تحفظ في الحاسب مرتبطة بالرقم الخاص بكل سؤال.
الإدراج تُدخل الأسئلة في الحاسب وفقاً لصيغ لجان التحكيم (أي ما توصلت إليه من تعديل للسؤال أو قبوله كما هو )، ويستثنى من ذلك الأسئلة التي حَكمت اللجان بأنها غير صالحة، وغير قابلة لأن تستصلح.
المراجعة تراجع الأسئلة كلها (النسخة الحاسوبية) مرة أخرى من قبل أربعة مراجعين من ذوي الاختصاص في الحقل، وذوي الخبرة في القياس؛ للتأكد من :
التجريب تطرح الأسئلة ضمن أحد الاختبارات الفعلية الذي خضع لكافة المراحل السابقة (دون أن يعرف الطلاب أي الأسئلة تجريبي وأيها فعلي ) ويجري تصحيح هذه الأسئلة مع أسئلة الاختبار الفعلي، غير أنها لا تدخل في حساب نتيجة الطالب. التحليل تحلل الأسئلة تحليلاً إحصائياً؛ تمهيداً لضم الصالح منها لقاعدة أسئلة الاختبار الفعلية، أما غير الصالح فيُستبعد نهائياً أو يُسْتَصْلح، ومن ثم يُجرَّب مرة أخرى. التكوين يكوَّن الاختبار في صورته النهائية بالاختيار العشوائي من بين الأسئلة المجرَّبة والمودعة في بنك الأسئلة، ولكن ضمن أجـــزاء الاخـــتبار المعتمدة وتفريعاته، بصورة تكفل التمثيل المناسب لأبعاد الاختبار كافة. الإخراج في هذه المرحلة يجري إخراج الاختبار ومراجعة الصورة النهائية له. وتُعَدُّ نسخ مختلفة من نموذج الاختبار لاستيعاب أكبر عدد من الأسئلة التجريبية ولتفادي نظر الطالب في ورقة زميله المجاور له، ثم يطبع الاختبار في كتيبات تتضمن التعليمات العامة، والخاصة بكل جزء وقسم. معادلة النماذج لقد تبنى المركز سياسية تعدد النماذج، وحرص على تلافي تفاوتها من حيث الصعوبة والتمييز، وطبيعة المحتوى؛ وذلك عن طريق معادلتها في أثناء تكوين الاختبار: حيث توازَن الأسئلة في مختلف النماذج بحيث تكون صعوبة الأسئلة وتمييزها شديدة التقارب، وضمن القيم المقرّة علمياً، وتعادل النماذج أيضاً من ناحية المعلومات المتعلقة بقدرة الاختبار على إظهار الفروق بين الطلاب. ومع أن من الثابت علمياً أن موازنة النماذج في أثناء تكوين الاختبار أكثر دقة (إذا اعتني بها) من موازنتها بعد انتهاء الاختبار؛ فإن المركز يقوم، أيضاً، بمعادلة النماذج معادلة (بعدية) أي بعد الاختبار؛ وذلك لضمان توازي الدرجات في مختلف النماذج.
مقاييس ومراكز عالمية مراكز القياس والتقويم في بعض دول العالم جاء إنشاء مراكز القياس والتقويم التربوية في العالم نتيجة للأعداد المتزايدة عاماً بعد عام من خريجي المرحلة الثانوية، وضرورة انتقاء المناسب منهم ممن يتمتعون بالقدرات والاستعدادات اللازمة نظراً للكلفة العالية للتعليم العالي سواءً كان أكاديمياً أو مهنياً، ومراكز القياس والتقويم في معظم دول العالم عبارة عن هيئات ذات طبيعة مستقلة، ومهام محددة، تحكمها لوائح تنظيمية معتمدة، تحدد أطر عملها، ومرجعيتها، وعناصر التقويم والقياس التي تقوم بها، ولها مجالس إدارتها الخاصة بها. وفيما يلي عرض موجز لنماذج من مراكز وأنظمة القياس والتقويم في بعض دول العالم:
أولاً: الولايات المتحدة الأمريكية تشترك كل من وزارة التربية الأمريكية وبعض المنظمات والهيئات الخاصة في كل ولاية من الولايات الأمريكية في الإشراف على نظام القياس والتقويم في التعليم، كما توجد في معظم الجامعات الأمريكية مراكز قياس تتولى مهمة تقويم التعليم فيها، كما يمتد عملها إلى قطاعات أهلية أخرى غير التعليم داخل وخارج الولايات المتحدة الأمريكية، ومن ابرز المراكز والهيئات التي تتولى القياس والتقويم في مجال التعليم في الولايات المتحدة الأمريكية: 1- مؤسسة الاختبارات التربوية (Educational Testing Service) (ETS): وهي مؤسسة غير ربحية تعمل لصالح رابطة الكليات الأمريكية (College Board)، فيما يخص الاختبارات المستخدمة في القبول الجامعي، وهذه المؤسسة تعِد وتطبق وتشرف على اختبارات عدة منها اختبار القبول المعروف باختبار الاستعداد الدراسي (Scholastic Assessment Test) ويعرف اختصاراً بـ(SAT). كما تعد هذه المؤسسة اختبارات استعداد أخرى خاصة لكليات الطب، وطب الأسنان، والقانون، واختبارات تحصيلية لمواد محدده، مثل الرياضيات، والعلوم، وغيرها. وهو ما يعرف بالاختبار التحصيلي للمواد (SAT-II – Subject test) وقد بدأ استخدام اختبار الاستعداد الدراسي (Scholastic Assessment Test ) (SAT) منذ عام (1926) ولا يزال حتى الآن من أشهر اختبارات القبول للجامعات في الولايات المتحدة الأمريكية. ويتضمن الاختبار الذي يستغرق ثلاث ساعات وخمسة وأربعين دقيقة ثلاثة أجزاء رئيسة: جزء لفظي، وآخر رياضي، وثالث كتابي. كما تقدم مصلحة الاختبار التربوي (ETS) العديد من الاختبارات الأخرى والمتمثلة في الآتي: 1- اختبار التقييم النهائي لمادة الجبر (The Algebra End-of-Course Assessment). 2- اختبار جامعة ولاية كاليفورنيا لتحديد المستوى في مجال اللغة الإنجليزية واختبار المدخل إلى الرياضيات ( The California State University English Placement test and Entry-Level Mathematic Test.). 3- عدد من الاختبارات في تعليم الكبار. (Adult Literacy) 4- اختبار التسجيل للدراسات العليا (Graduate Record Examination-GRE). 5- اختبار تقييم تعلم تكنولوجيا الاتصال والمعلومات (ICT Literacy Assessment). 6- مقياس الكفاءة الأكاديمية و التحسن (Measure of Academic Proficiency and Progress-MAPP). 7- اختبار القبول للدراسات العليا (EXADEP-Examine De Admission a Studios De Postgraduate) وبعض أجزاء هذا الاختبار تقدم باللغة الأسبانية. 8- اختبار المجال الرئيسي (The Major Field test-MFT). اختبار لطلاب التعليم الجامعي و MBA ومصمم لقياس المعارف الأساسية و الفهم المحقق من قبل الطلاب في تخصصاتهم الرئيسية. 9- تقييم طلاب المراحل المتوسطة (Middle Grade Assessment-MGA). 10- اختبار المستوى الثانوي للكفاءة في اللغة الإنجليزية (Secondary Level English Proficiency Test-SLEP). 11- حقيبة التقييم لكفاءة المحادثة باللغة الإنجليزية (Speaking Proficiency English Assessment Kit-SPEAK). 12- اختبار اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. (Test of English as a Foreign Language-TOFEL). 13- اختبار اللغة الأكاديمية (Academic Speaking Test-TAST, TOFEL). 14- اختبار اللغة الإنجليزية للتعليم عن بعد (Test of English for Distance Education-TEDE). ولمزيد من التفاصيل انظر www.ets.org
2- برنامج اختبار الكليات الأمريكية (American College Testing) ACT: 1- ويعرف هذا البرنامج اختصاراً بـ (ACT)، وتقوم به مؤسسة تربوية غير تجارية تهدف إلى إمداد الجامعات بمعلومات حول الطلاب الراغبين في الالتحاق بها، إضافة إلى درجات الطالب في بطارية اختبار تعدها هذه المؤسسة لقياس اكتساب الطالب لمهارات تحصيلية أساسية، وبدأت هذه المؤسسة نشاطها في عام (1959م) كنتيجة إلى الحاجة الماسة التي ظهرت من خلال الطلب المتزايد على التعليم العالي. ومن أشهر الاختبارات التي تقدمها هذه الهيئة الآتي: 1- اختبار الكليات الأمريكية ( ACT). 2- اختبار التقييم الجامعي للكفاءة الأكاديمية (Collegiate Assessment of Academic Proficiency-CAAP). 3- برنامج اختبار تقييم قدرة الطالب على النجاح (The ASSET Student Success System). 4- اختبار التقييم المهني (Career Program Assessment Test-Capt.). 5- التخطيط التربوي ونظام التقييم (Educational Planning and Assessment System-EPAS)
ولمزيد من التفاصيل انظر www.act.org
ثانياً: المملكة المتحدة البريطانية تشرف في بريطانيا الهيئة الجامعية للامتحان المدرسي (University Board of School Examination) على اختبارات المستوى العادي والمستوى المتقدم من الثانوية العامة، وتعتبر هذه الاختبارات رسمياً، اختبارات مدرسية، واختبارات دخول الجامعة في آن واحد. كما صارت الجامعات تشترط على الراغبين في التقدم إليها اجتياز مستوى متقدم من الثانوية(GCE Advanced Level) أو ما يسمى حالياً بـ ( A – Level ) والذي يحتاج التدريب فيه إلى سنتين إضافيتين بعد المستوى العادي من الثانوية العامة. وبسبب العدد الكبير من الطلاب الذين حصلوا على تقديرات عالية في اختبارA-level ومحدودية المقاعد المتاحة في الجامعات، لم تستطع اللجنة المشرفة على القبول في الجامعات الوصول إلى طريقة انتقاء مناسبة، لذا شرعت الحكومة البريطانية على البدء في تجربة اختبار آخر غير (A-Level) لعلاج تلك المشكلة، وهذا الاختبار اختبار قدرات مماثل للاختبار الأمريكي المشهور (SAT)، ويركز على القدرات الذهنية، ويبتعد عن التحصيل. ويشرف على هذا الاختبار الجديد شأنه في ذلك شأن A-Level مجلس الجامعات البريطانية (Universities Board). ولمزيد من التفاصيل انظر www.OCR.org.uk
ثالثاً: فنلندا يشرف على إعداد اختبارات القبول في الجامعات الفنلندية مجلس اختبار قبول الجامعات (The Matriculation Examination Board) ويبلغ عدد أعضاء هذا المجلس (40 عضواً)، وتقوم وزارة التربية بترشيح هؤلاء الأعضاء، وكذلك ترشيح رئيس المجلس، وذلك بناءً على اقتراح من الجامعات ومؤسسات التعليم العالي، ومجمع التربية الوطني.
ولمزيد من التفاصيل انظر www.minedu.fi/opm
رابعاً: السويد كانت السويد قبل عام (1985م) تعتمد في اختيار الطلاب للدراسة الجامعية على أداء الطالب في المرحلة الثانوية، وبعد عام (1991م) تبنت اختبار الاستعداد المدرسي السويدي (Sweden Scholastic Aptitude Test). ويشرف على هذا الاختبار هيئة مركزية حكومية، يرأسها مدير جامعة ولجنة مكونة من أحد عشر عضواً تعينهم الدولة، وبها حوالي (140) موظفاً، ومقرها في مدينة "استكهولم"، وأسست هذه الهيئة عام (1995م)، وتعمل بموجب التعليمات والأوامر التي تصدرها الدولة. Swedish National Agency for Higher Education ولمزيد من التفاصيل انظر www.HSV.Se
خامساً: استراليا تشرف على اختبارات القبول الجامعي في استراليا الهيئة الاسترالية للبحوث التربوية (Australian Council for Educational research- ACER) وهي هيئة مستقلة غير ربحية، تقوم بإعداد اختبارات القبول في الجامعات. كما تقدم الهيئة أيضاً اختبار الدخول إلى الكليات الطبية (MSAT). واختبار الدخول إلى كليات القانون (ALSET).
كما توجد في استراليا هيئة أخرى تهتم بالقياس والتقويم أسست عام(1969م)، كواجهة لجامعات استراليا وآسيا، هدفها الأساسي تقوية التعليم والبحث في دول اندونيسيا وماليزيا والفلبين وتايلند، تسمى اختصاراً بـ (IDP) وفي عام (2005م) أصبحت هذه الهيئة خاصة بالجامعات الاسترالية، وتهتم بجلب الطلاب للجامعات الاسترالية، وتوفير اختبارات اللغة الإنجليزية، وإدارة مشاريع التطوير التربوي عبر العالم، وتعاونت هذه الهيئة مع جامعة كيمبردج، والهيئة البريطانية لتقديم اختبار اللغة الإنجليزية العالمي(IELTS).
كما تنظم الهيئة الاسترالية للبحوث التربوية عدداً من الاختبارات الأخرى المتمثلة في الآتي: 1- اختبار الاختيار للمنح التعليمية (Scholarship Selection Test-SST). 2- اختبار الانتقاء لكليات إدارة الأعمال (Business Selection Test). 3- اختبار انتقاء الموهوبين (The Higher Ability Selection Test-HAST). 4- قياس التحصيل الدولي (Measuring International Achievement-MIA)، وهو اختبار لقياس التحصيل في الرياضيات و الإنجليزية و العلوم بين دول مختلفة. 5- اختبار الانتقاء الوظيفي (Vocational Selection Test-VST)، لانتقاء المتقدمين للوظائف و خاصة ما يتطلب قدرات عقلية أعلى مثل إسعاف الطوارئ و غيره. ولمزيد من التفاصيل انظر www.acer.edu.au
سادساً: الصين تعتمد الصين منذ عام (1978م) في قبول طلابها في الجامعات على الاختبار الوطني للقبول الجامعي(National College Entrance Examination)، الذي تعده وتشرف عليه وزارة التربية الصينية، وهو اختبار موجه لقياس القدرات العقلية المختلفة. ولمزيد من التفاصيل انظر www.moe.edu.cn
سابعاً: كوريا يعد المعهد الكوري للمناهج و التقييم (Korea Institute of Curriculum & Evaluation-KICE) و الذي أنشئ في عام (1998م) الجهة المسئولة عن اختبارات القياس والتقويم في كوريا، وتتولى الحكومة الكورية الإشراف على المعهد و دعمه ماليا. يتولى المعهد مهام عديدة لا تقتصر على المناهج العامة و تقييمها بل تتعداه إلى تحسين التعليم وأساليبه، وإعداد الكتب الدراسية والتوصية بها وإعداد وتطبيق الاختبارات الوطنية. من هذه الاختبارات ما يلي: · اختبار الاستعداد للدراسة الطبية (Medical Education Eligibility Test) · اختبار كفاءة اللغة الكورية (Test of Proficiency in Korean) · اختبار القبول للمرحلة الثانوية (High School Entrance Exam) · اختبار الاستعداد للدراسة الجامعية (College Scholastic Ability Test-CSAT. ولمزيد من التفاصيل انظر www.kice.re.kr/kice/eng ثامناً: تركيا مركز اختبار و توجيه الطلاب بالجامعات (OSYM) هو المسئول عن الاختبار الموحد للقبول في الجامعات التركية(OSS) ويرتبط هذا المركز بهيئة التعليم العالي ويتم تمويله ذاتياً من خلال الرسوم التي يتم تحصيلها من المتقدمين لاختبارات المركز. كما يقدم المركز اختبارات أخرى هي: 1-اختبار الطلاب الأجانب (YOS). 2- اختبار القبول للدراسات العليا (LES). 3-اختبار اللغة الأجنبية (YDS). ولمزيد من التفاصيل انظر www.osym.gov.tr
تاسعاً: اليابان يشرف المركز الوطني للامتحان الجامعي (National Center for University Examination ) على الاختبار العام للقبول في الجامعات اليابانية، وهذا الاختبار يقيس مزيجاً من المهارات والمعارف التي اكتسبها الطالب خلال سنواته الدراسية السابقة. كما يقوم المركز بتقديم اختبار القبول في الجامعات اليابانية للطلاب الأجانب. (The Examination for Japanese University Admission for International Students-EJU). والذي يقيس مدى إتقان الطلاب الأجانب الراغبين في الدراسة في الجامعات اليابانية للغة اليابانية و المهارات الأساسية للدراسة في تلك الجامعات. ولمزيد من التفاصيل انظر www.dnc.ac.jp وفي عام (2004م)، توحدت خمس هيئات تعنى بالتعليم في منظمة واحدة تسمى منظمة خدمات الطلاب اليابانية (Japan Student Services Organization-JASSO). ولمزيد من التفاصيل انظر www.jasso.go.jp
عاشراً: تايوان تتبع تايوان نظام اختبارات موحد للقبول في الجامعات، يشرف على هذه الاختبارات الموحدة مركز اختبار القبول للجامعات. (College Entrance Examination Center-CEEC). وأنشئ هذا المركز في عام (1989م) باسم (ROC-College Entrance Examination Center) و تغير أسمه إلى الاسم الحالي بعد أن تم الاعتراف به عام (1993م). ويهتم المركز بالبحث العلمي حول الاختبار، والإشراف على جميع اختبارات القبول للجامعات، وتأليف الكتب المرجعية في القياس و التقويم. ويشرف على المركز مجلس مدراء (Board of Directors) مؤلف من بعض مدراء جامعات تايوان. ولمزيد من التفاصيل انظر www.ceec.edu.tw
حادي عشر: هونغ كونغ تأسست هيئة اختبارات هونغ كونغ في عام (1977م) تحت اسم (HKEA)، وتغير مسماها في العام التالي إلى هيئة هونغ كونغ للاختبارات والتقويم (HKEAA). وتولت هذه الهيئة مسؤولية تقديم شهادة اختبار هونغ كونغ (HKCEE) وأصبحت بعد ذلك المسئول الوحيد عن تقديم جميع اختبارات هونغ كونغ العامة. ومن أهم الاختبارات التي تقدمها الهيئة اختبار هونغ كونغ المتقدم المستوى، والذي يعد من أصعب الاختبارات في العالم (HKALE). والاختبار الآخر هو اختبار هونغ كونغ ذو المستوى الإضافي (HKASEL)، وتعد هذه الاختبارات شرط أساسي من شروط التقديم للجامعات لديهم. كما تقوم هيئة هونغ كونغ للاختبارات والتقويم بتنظيم بعض الاختبارات الإضافية والمتمثلة في: 1- اختبار المحاسبين التقنيين (Accounting Technician Examination HKIAAT). 2- اختبار الرخصة البنكية (Banking Certificate Examination-HKIB) 3- اختبار رخصة المحاسبين العاملين بهونغ كونغ (Practicing Certificate Examination-HKICPA). 4- تقييم كفاءة المعلمين في اللغة (Language Proficiency Assessment for teachers). 5- اختبار رخصة موظفي الأمن (Licensing Examination for Securities and Futures Intermediates-LE). 6- الاختبار ألتأهيلي لأفراد المبيعات (Salespersons Qualifying Examination-EAA). ولمزيد من التفاصيل أنظر entail. Hkeaa.du.hk
ثاني عشر: الفلبين تسند في الفلبين مهام جميع الاختبارات إلى مركز مستقل، هو مركز القياس التربوي (Center for Educational Measurement-CEM). ويعد المركز القيادي المستقل الأول للاختبارات في الفلبين، وينفذ هذا المركز اختبار الاستعداد الأكاديمي، الذي يعتبر الامتحان الوطني لدخول الكليات (National College Entrance Examination). كما يقدم المركز أيضاً اختبارات أخرى مثل اختبار الاستعداد للممرضين والممرضات والمعلمين والاختبار الوطني للقبول في للكليات الطبية (NMAT). كما أن هناك مركزاً آخر في الفلبين يسمى "المركز الوطني للاختبارات و البحوث التربوية" (National Educational Testing and Research Center). ويقدم هذا المركز عدد من الاختبارات منها: 1- الاختبار الوطني للتحصيل في المرحلة الابتدائية (NEAT). 2- الاختبار الوطني للتحصيل في المرحلة المتوسطة (NSAT). 3- اختبار الصدق الفلبيني (PVT). للعائدين للدراسة أو الدارسين من غير تصاريح. ولمزيد من التفاصيل انظر www.Cem-inc.org.ph
ثالث عشر: المملكة العربية السعودية يعد المركز الوطني للقياس والتقويم في المملكة العربية السعودية المركز الوحيد في العالم العربي المتخصص في إجراء القياس والتقويم، فلا توجد في الدول العربية أي مراكز أو هيئات متخصصة تقوم بتنظيم اختبارات مقننة للاستعداد الدراسي، أو للقدرات العامة، أو غيرها من الاختبارات التي تستخدم لأغراض القبول في الجامعات، عدا بعض الجامعات التي لديها إدارات أو مراكز قياس خاصة بها تقوم بوضع اختبارات خاصة لبعض الكليات فيها. وما زالت الدول العربية بصفة عامة تعتمد على درجات الثانوية العامة كمعيار أساس للقبول في التعليم العالي.
ويتولى المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي في المملكة العربية السعودية مهام إعداد وتنفيذ إجراء اختبارات القبول في مؤسسات التعليم العالي في المملكة العربية السعودية، وذلك من خلال إجراء الاختبارات الآتية: أولاً: اختبار القدرات العامة لخريجي المرحلة الثانوية وهو أحد الاختبارات التي تستخدمها الجامعات ومؤسسات التعليم العالي في المملكة العربية السعودية لأغراض القبول، بهدف تحقيق العدالة وتساوي الفرص في التعليم العالي، وهو اختبار مقنن مدته ساعتين ونصف، يقدم باللغة العربية، ويقيس القدرة التحليلية، والاستدلالية لدى الطالب، وذلك في جزأين: أحدهما لفظي (لغوي) والآخر كمي (رياضي). ثانياً: اختبار القدرات العامة للجامعيين هو اختبار خاص بخريجي الجامعات المقبلين على الدراسات العليا، أو على برامج ما بعد الجامعة، وهو قريب من الاختبار المعروف (GRE) ويشتمل هذا الاختبار على الجزأين اللفظي، والكمي، الموصوفين في اختبار القدرات العامة الخاص بخريجي الثانوية العامة، لكن بمستوى أعلى من مستوى ذلك الاختبار، ويشتمل هذا الاختبار أيضاً على جزء ثالث يتضمن مسائل متعلقة بالمنطق وتفسير النتائج. ثالثاً: الاختبار التحصيلي (المقررات). وهو اختبار خاص بخريجي المرحلة الثانوية الراغبين في الالتحاق بالكليات العلمية والكليات الصحية التابعة للجامعات، ولوزارة الصحة، حيث اشترطت هذه الكليات على الطلاب المتقدمين لها أداء هذا الاختبار التحصيلي إلى جانب نتيجة اختبار القدرات العامة ونتيجة الثانوية العامة، ويستغرق هذا الاختبار ثلاث ساعات، ويركز على المفاهيم الرئيسة في مقررات: الرياضيات، الأحياء، والكيمياء، والفيزياء، واللغة الإنجليزية التي درسها الطالب في الثانوية العامة بسنواتها الثلاث. كما يقوم المركز بتنفيذ العديد من الاختبارات الأخرى والمتمثلة في: 1- اختبار اللغة الإنجليزية وهو اختبار قريب من الاختبار الأمريكي المعروف (بالتوفل) (TOFEL)، ويقدم للطلاب الراغبين في الالتحاق ببرامج اللغة الإنجليزية في الجامعات السعودية، أو في البرامج التي تشترط مستوى معين في اللغة الإنجليزية. 2- اختبار الإرشاد السياحي العام وهو اختبار أعده المركز كأول اختبار مهني لصالح الهيئة العليا للسياحة، وهو اختبار يقيس توفر الحد الأدنى من الكفايات الشخصية، والمهنية، والمعلومات، والمعارف، لدى المتقدم لعمل المرشد السياحي العام. 3- اختبار الإرشاد السياحي للمناطق. وهو اختبار مهني أعده المركز لصالح الهيئة العليا للسياحة ويقيس مدى توفر الحد الأدنى من الكفايات الشخصية والمهنية والمعلومات والمعارف الضرورية لدى المتقدم لعمل المرشد السياحي للمنطقة مقاييس واختبارات عالمية أولاً: اختبارات القبول في الجامعات ويقصد باختبار القبول في الجامعات تلك الاختبارات التي لجأت لها الجامعات ومؤسسات التعليم العالي في معظم دول العالم، واعتمدتها كضوابط للقبول فيها، وفقاً لمعايير موضوعية شاملة ودقيقة، وتتمثل تلك الاختبارات في اختبارات قدرات ومهارات، واختبارات تحصيلية، وغيرها من الاختبارات.
ومن أشهر أنواع اختبارات القبول في العالم ما يلي: 1- اختبار (SAT) (Scholastic Assessment Test) والذي يعد من أشهر اختبارات القبول للجامعات في الولايات المتحدة الأمريكية، ويتضمن الاختبار الذي يستغرق ثلاث ساعات وخمسة وأربعين دقيقة ثلاثة أجزاء، جزء اللفظي، وآخر الرياضي، وثالث للكتابة: ويتكون من جزأين، جزء الأسئلة من متعدد الخيارات، وجزء الكتابة الحرة. وتشرف على هذا الاختبار مؤسسة الاختبارات التربوية (Educational Testing Service) (ETS) مع اتحاد الكليات الأمريكية (College board)، كما تشرف هذه المؤسسة على العديد من الاختبارات الأكاديمية الأخرى. ولمزيد من التفاصيل انظر www.collegeboard.com/splash
وهو اختبار موضوعي مصمم لقياس المعرفة و المهارات في مجالات مواضيع معينة. يأخذ الطلاب هذا الاختبار في العادة لتوضيح مدى إتقانهم لمجالات معرفية معينة مثل اللغة الإنجليزية، و التاريخ، و الرياضيات، و العلوم للجامعات التي يرغبون التقدم لها. وتدور أسئلة الاختبارات حول المفاهيم العامة الموجودة في مناهج الثانوية، ولكن أنواع الأسئلة تختلف من سنة إلى سنة. وتتضمن أقسام الاختبار عدداً من المجالات المعرفية والمتمثلة في، اللغة الإنجليزية: الأدب، واللغات ألأخرى مثل: الصينية، الفرنسية، الألمانية، الأسبانية، و الإيطالية و غيرها، والتاريخ و العلوم الإنسانية، والرياضيات: المستوى الأول و الثاني من الرياضيات، والعلوم: الأحياء، الكيمياء، الفيزياء. ولمزيد من التفاصيل انظر www.collegeboard.com/student/testing/sat/about/SATII
3- اختبار الكليات الأمريكية (ACT) (American College Testing) وهو عبارة عن بطارية (أي مجموعة) اختبارات مكونة من خمسة اختبارات فرعية هي: أ- اختبار تطبيق اللغة الإنجليزية، ويشمل استخدام علامات الترقيم، وتطبيق اللغة، والأسلوب، والتنظيم. وهذا الاختبار مكون من 75 سؤالاً موضوعياً تستغرق الإجابة عليها 45 دقيقة. ب- اختبار تطبيق الرياضيات وقدرة الطالب على الاستدلال الرياضي، ويركز الاختبار على حل مسائل كمية تطبيقية ويشتمل على 60 فقرة تستغرق الإجابة عليها 60 دقيقة. ج- اختبار العلوم الطبيعية، ويقيس الاختبار مهارة الطالب في الاستدلال وحل المسائل العلمية في مجال المواد العلمية. ويحتوي هذا الاختبار على 40 سؤالاً ويستغرق الإجابة عليه 35 دقيقة. د- اختبار القراءة: ويتألف هذا الاختبار من 40 فقرة ومدته 35 دقيقة ويقيس هذا الاختبار القدرة على الفهم أثناء القراءة. هـ- الكتابة (Writing): ويستغرق هذا الاختبار 30 دقيقة وهو اختياري. ولمزيد من التفاصيل انظر www.act.org
4- اختبار الاستعداد المدرسي السويدي (Sweden Scholastic Aptitude Test) والذي يشتمل على ستة اختبارات فرعية هي: 1- المفردات. 2- فهم المقروء. 3- تحليل البيانات العددية. 4- تفسير الأشكال البيانية والصور والخرائط. 5- المعرفة العامة. 6- فهم اللغة الإنجليزية. ولمزيد من التفاصيل انظر www.HSV.Se
5- اختبارات القبول في الجامعات الاسترالية ويشرف على هذا الاختبار الهيئة الاسترالية للبحوث التربوية (Australian Council for Educational research- ACER) وهي هيئة مستقلة غير ربحية، تقوم بإعداد اختبارات القبول في الجامعات. وهي اختبارات مكونة من جزأين هما: · التحليل المنطقي (التعرف على المعاني، التفسير). · التحليل الكمي (التحليل، اتخاذ القرار). كما تقدم الهيئة أيضاً اختبار الدخول إلى الكليات الطبية (MSAT). واختبارات الدخول إلى كليات القانون (ALSET).
ولمزيد من التفاصيل انظر www.acer.edu.au
6- اختبار القبول في الجامعات الصينية ويسمى بالاختبار الوطني للقبول الجامعي (National College Entrance Examination)، وهو اختبار يقيس القدرات العقلية المختلفة، وتشرف على هذا الاختبار و تعده و تقدمه وزارة التربية الصينية منذ عام (1978م) بشكل متزامن في جميع محافظات الصين. ولمزيد من التفاصيل انظر www.moe.edu.cn
7- اختبارات القبول في كوريا ينفذ المعهد الكوري للمناهج و التقييم (Korea Institute of Curriculum & Evaluation-KICE) الاختبارات الوطنية واختبارات القبول في الجامعات والمتمثلة في: · اختبار الاستعداد للدراسة الطبية (Medical Education Eligibility Test). · اختبار كفاءة اللغة الكورية (Test of Proficiency in Korean). · اختبار القبول للمرحلة الثانوية (High School Entrance Exam). · اختبار الاستعداد للدراسة الجامعية (College Scholastic Ability Test-CSAT). ولمزيد من التفاصيل انظر www.kice.re.kr/kice/eng
8- اختبارات القبول في تركيا تعتمد الدولة التركية على نظام موحد في قبول الطلاب للجامعات، وذلك من خلال الاختبار الموحد للقبول بالجامعات التركية (OSS) والجهة المسئولة عن الاختبار هي "مركز اختيار و توجيه الطلاب بالجامعات" (OSYM). ويتألف اختبار (OSS) من جزئيين أساسيين هما: 1- اختبار القدرة اللغوية: وهو للتأكد من إتقان اللغة التركية. 2- اختبار القدرة الحسابية: وهو للتأكد من إتقان استخدام أساسيات الرياضيات والقدرة على التحليل باستخدام مفاهيم العلوم الطبيعية. ويقدم الاختبار مرة واحدة سنوياً وعلى مستوى وطني. ولمزيد من التفاصيل انظر WWW.osym.gov.tr
9- اختبارات القبول في اليابان تعتمد اليابان في قبول الطلاب للجامعات على اختبار قبول عام مشترك بين الجامعات، ويشرف على إعداد وتطبيق الاختبار المشترك المركز الوطني للامتحان الجامعي (National Center for University Examination). ويقيس هذا الاختبار مزيجاً من المهارات والمعارف التي اكتسبها الطالب خلال سنواته الدراسية السابقة، حيث يركز الاختبار على: 1- إلمام الطالب بمعرفة الحقائق، وقدرته على فهم النصوص المقروءة. 2- تفسير الأشكال والرسوم البيانية. 3- حل المسائل في موضوعات مختلفة. 4- تطبيق ما تعلمه الطالب في مواقف جديدة. وبعد ظهور نتيجة هذا الاختبار واجتياز الطالب له يتم اختباره في المرحلة الثانية من قبل الجامعة التي يختارها. كما يقوم المركز بتقديم اختبار القبول في الجامعات اليابانية للطلاب الأجانب. (The Examination for Japanese University Admission for International Students-EJU). يقيس مدى إتقان الطلاب الأجانب الراغبين في الدراسة في الجامعات اليابانية للغة اليابانية و المهارات الأساسية للدراسة في تلك الجامعات. ولمزيد من التفاصيل انظر WWW.dnc.ac.jp
10- اختبارات القبول في تايوان تعتمد تايوان على اختبار موحد للقبول في الجامعات، ويشرف على هذه الاختبارات الموحد مركز اختبار القبول للجامعات. (College Entrance Examination Center-CEEC). ويشرف على المركز مجلس مدراء (Board of Directors) مؤلف من بعض مدراء جامعات تايوان. ولمزيد من التفاصيل انظر www.ceec.edu.tw
11- اختبارات القبول في الفلبين تعتمد الفلبين في قبول طلابها في الجامعات على الامتحان الوطني لدخول الكليات (National College Entrance Examination)، وصمم هذا الاختبار ليقيس القدرات العقلية المتطورة لدى طالب المرحلة الثانوية، التي تعتبر ضرورية للنجاح في التعليم العالي، ويقوم هذا الاختبار بقياس القدرة اللغوية، والقدرة الرياضية، والقدرة الاستدلالية. ولمزيد من التفاصيل انظر www.Cem-inc.org.ph
12- اختبارات القبول في هونغ كونغ تشرف هيئة هونغ كونغ للاختبارات والتقويم (HKEAA)، مسؤولية تقديم شهادة اختبار هونغ كونغ (HKCEE) كما تشرف على جميع اختبارات هونغ كونغ العامة. ومن أهم الاختبارات التي تقدمها الهيئة اختبار هونغ كونغ المتقدم المستوى، والذي يعد من أصعب الاختبارات في العالم (HKALE). والاختبار الآخر هو اختبار هونغ كونغ ذو المستوى الإضافي (HKASEL)، وتعد هذه الاختبارات شرط أساسي من شروط التقديم للجامعات لديهم.
كما تقوم هيئة هونغ كونغ للاختبارات والتقويم بتنظيم بعض الاختبارات الإضافية والمتمثلة في: 1- اختبار المحاسبين التقنيين (Accounting Technician Examination HKIAAT). 2- اختبار الرخصة البنكية (Banking Certificate Examination-HKIB) 3- اختبار رخصة المحاسبين العاملين بهونغ كونغ (Practicing Certificate Examination-HKICPA). 4- تقييم كفاءة المعلمين في اللغة (Language Proficiency Assessment for teachers). 5- اختبار رخصة موظفي الأمن (Licensing Examination for Securities and Futures Intermediates-LE). 6- الاختبار ألتأهيلي لأفراد المبيعات (Salespersons Qualifying Examination-EAA). ولمزيد من التفاصيل انظر eantal.Hkeaa.du.hk
13- اختبارات القبول في المملكة العربية السعودية أ- اختبار القدرات العامة لخريجي المرحلة الثانوية وهو أحد الاختبارات التي تستخدمها الجامعات ومؤسسات التعليم العالي لأغراض القبول، بهدف تحقيق العدالة وتساوي الفرص في التعليم العالي، وهو اختبار مقنن مدته ساعتين ونصف، يقدم باللغة العربية، ويقيس القدرة التحليلية، والاستدلالية لدى الطالب، وذلك في جزأين: أحدهما لفظي (لغوي) والآخر كمي (رياضي). وتستهدف أسئلة القسم اللفظي التعرف على قدرة الطالب في استيعاب المقروء، وإكمال الجمل، والتناظر اللفظي، ودلالات المفردات، أما أسئلة القسم الكمي فتستهدف اختبار قدرات الطالب وفقاً لتخصصه في الثانوية علمي أو نظري، ويركز على القياس والاستنتاج وحل المسائل الرياضية، ويحتاج إلى معلومات أساسية بسيطة. وينفذ هذا الاختبار المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي في المملكة العربية السعودية. ب- اختبار القدرات العامة للجامعيين في المملكة العربية السعودية وهو اختبار خاص بخريجي الجامعات المقبلين على الدراسات العليا، أو على برامج ما بعد الجامعة، وهو قريب من الاختبار المعروف (GRE) ويشتمل هذا الاختبار على الجزأين اللفظي، والكمي، الموصوفين في اختبار القدرات العامة الخاص بخريجي الثانوية العامة، لكن بمستوى أعلى من مستوى ذلك الاختبار، ويشتمل هذا الاختبار أيضاً على جزء ثالث يتضمن مسائل متعلقة بالمنطق وتفسير النتائج. وينفذ هذا الاختبار المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي في المملكة العربية السعودية. ج- الاختبار التحصيلي (المقررات) في المملكة العربية السعودية وهو اختبارين، احدهما خاص بخريجي المرحلة الثانوية الراغبين في الالتحاق بالكليات العلمية ويشترط إلى جانب نتيجة اختبار القدرات العامة ونتيجة الثانوية العامة، ويستغرق هذا الاختبار ثلاث ساعات، ويركز على المفاهيم الرئيسة في مقررات: الرياضيات، الأحياء، والكيمياء، والفيزياء، واللغة الإنجليزية التي درسها الطالب في الثانوية العامة بسنواتها الثلاث. والثاني: خاص بخريجي المرحلة الثانوية الراغبين في الالتحاق بالكليات النظرية. وينفذ هذا الاختبار المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي في المملكة العربية السعودية. وللمزيد من التفاصيل أنظر اختبارات المركز
ثانياً: اختبارات اللغات ومن أشهر الاختبارات الدولية في اللغة الإنجليزية الاختبارات الآتية: 1- اختبار التوفل TOEFL . وهو أحد الاختبارات العالمية المقننة في اللغة الانجليزية، بل هو أشهرها وأكثرها قبولا في معظم الجامعات العالمية. والكثير من الجامعات تتطلب الحصول على درجة تتراوح بين 500-600، وكلمة توفل TOEFL تمثل الأحرف الأولى من العبارة الانجليزية: اختبار اللغة الانجليزية كلغة أجنبية Test of English as a Foreign Language ويقيم اختبار التوفل قدرات من يستخدمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وليسوا من متحدثيها، وهو معد للطلاب الذين يرغبون الدراسة في كليات وجامعات الولايات المتحدة الامريكية وكندا من كل أنحاء العالم، وكذلك فإن الجامعات في دول أخرى مثل بريطانيا واستراليا ونيوزيلندا وماليزيا وغيرها تشترط الحصول على درجة معينة في التوفل أو في اختبارات أخرى مشابهة مثل اختبار Cambridge أو IELTS أو غيرهما. وينقسم اختبار التوفل إلى ثلاثة أنواع هي: أ- اختبار التوفل باستخدام الورقة والقلم PBT. ب- اختبار التوفل باستخدام الحاسب الآلي CBT. ج- اختبار التوفل باستخدام الإنترنت IBT. وتشتمل على الاستماع والبناء والتراكيب والقراءة مع الفهم، ويطلب من الطالب أن يجتاز اختبار الكتابة باللغة الإنجليزية. ويقدم هذا الاختبار مركز عالمي في الولايات المتحدة يسمى مركز خدمات الاختبارات التربوية (Educational Testing Services ETS). ويعقد هذا الاختبار في جميع أنحاء العالم، وعادة ما يعقد ما بين 4-5 اختبارات سنوية، في الأشهر يناير ومارس و مايو و أغسطس وأكتوبر و نوفمبر و تكون في الغالب حول منتصف الشهر الميلادي أيام الجمعة أو السبت. وينتهي التسجيل بمدة لا تقل عن شهر ونصف قبل الموعد المحدد لأي اختبار. ولمزيد من التفاصيل انظر www.ets.org
2- اختبار TOEIC
يعتبر امتحان ال (TOEIC) الأكثر اعتمادا في العالم في تقييم مؤهلات الفرد في اللغة الإنجليزية، ويتم إجراء ما يزيد عن المليون ممتحن سنويا. ويشرف على هذا الاختبار مركز خدمات الاختبارات التربوية بكندا. Educational Testing Service Canada Inc (ETS) ولمزيد من التفاصيل انظر www.etscanada.ca 3- اختبار IELTS يقوم اختبار الـIELTS بقياس جميع مهارات اللغة الإنجليزية مثل الاستماع و القراءة و الكتابة و التحدث، ويعتبر هذا الاختبار أحد الأساسيات المهمة عند الأشخاص الراغبين في مواصلة دراستهم الجامعية باللغة الإنجليزية.
•The . • The British Council . • IDP Education Australia .
وشهادة اختبار IELTS معترف بها على نطاق أكاديمي واسع في كندا و أستراليا و المملكة المتحدة و نيوزلندا و الولايات المتحدة الأمريكية ومعترف بها أيضا من قبل الكثير من الشركات و المؤسسات في مختلف الصناعات. وللمزيد من التفاصيل انظر www.ielts.org
4- شهادة كامبردج للغة الإنجليزية. وتنقسم شهادة كامبردج للغة الإنجليزية إلى: أ- شهادة كامبردج الأولى للغة الإنجليزية : وهي شهادة مخصصة للأشخاص ذوي المستوى المتوسط في اللغة الإنجليزية وهذه الشهادة معترف بها في معظم المجالات التجارية والصناعية والأكاديمية. ب- شهادة كامبردج للغة الإنجليزية المتقدمة: بدأ هذا الاختبار في عام 1991 ويعد مقياسا للغة الإنجليزية على المستوى المتقدم وهو معترف به في جميع المجالات الأكاديمية والتجارية. ج- شهادة كامبردج لاحتراف اللغة الإنجليزية : تعد هذه الشهادة مقياسا مهما للغة الإنجليزية خصوصا في المجال التعليمي ويتقدم لاختبار الحصول عليها الأشخاص ذوي المستوى المتقدم والمهارات العالية في اللغة الإنجليزية. ولمزيد من التفاصيل انظر www.cambridgeesol.org
5- شهادة الانجليزية لإدارة الأعمال امتحانات برامج اللغة الإنجليزية لإدارة الأعمال يمكن من الحصول على شهادات معتمدة و معروفة دولياً وهى مصممة للمساعدة على تطوير مهارات التعامل و التخاطب باللغة الإنجليزية في موقع العمل. والامتحانات ترتكز كلياً على جوانب عملية بهدف تدريب الطلاب على استخدام اللغة الإنجليزية في ظروف عمل حقيقة و هي مناسبة لمؤسسات الأعمال التي لديها مكاتب دولية أو تلك التي لديها النية لتوسيع عملياتها التجارية على مستوى عالمي. وهذه الشهادات مصممة لتطوير مهارات و قدرات القراءة، والاستماع، والكتابة، والتحدث و التخاطب وهنالك ثلاث امتحانات لثلاث مستويات لهذه الشهادة : أ- شهادة المستوى الأول في اللغة الإنجليزية لإدارة الأعمال و هذه مصممة لمن تعدى مستواهم مرحلة المبتدئين بقليل. ب- شهادة المستوى الثاني في اللغة الإنجليزية لإدارة الأعمال وهذه مناسبة للمتوسطين في اللغة الإنجليزية. ج- شهادة المستوى الثالث في اللغة الإنجليزية لإدارة الأعمال و هذه تمثل المرحلة الأخيرة في سلسلة الامتحانات و هي لمن مستواهم متقدم في اللغة الإنجليزية.
ولمزيد من التفاصيل انظر www.britishcouncil.org
6- امتحانات اللغة لإدارة الأعمال: وهي امتحانات مصممة لتلبى احتياجات ومتطلبات المنظمات والشركات فهي توفر كافة المعلومات اللازمة التي تساعد الإدارة في المنظمة أو الشركة على تكوين فكرة سليمة و دقيقة عن مهارات اللغة لدى الموظفين المطلوبين لأداء العمل.
ولمزيد من التفاصيل انظر
7- امتحانات هيئة كمبريدج للصغار في السن. وهي امتحانات مخصصة للأطفال من سن 7 إلى 12 سنة الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية و تم إعداد هذه الامتحانات بالتعاون مع كلية هومرتون في كمبريدج المشهورة بتصميم ونشر العديد من الموارد التعليمية السهلة و الممتعة خاصة السي دي روم للطلاب في هذا العمر ولايوجد في هذه الامتحانات درجات تحدد النجاح أو الرسوب، وإنما تقدم شهادة لكل طالب تقديراً لمشاركته و المجهود الذي بذله في الامتحان. هذه الامتحانات متوفرة في ثلاث مستويات و هي المبتدئين، المتوسطين والمتقدمين. وهي معادلة لامتحان كمبريدج للغة الإنجليزية المعروف "كيت"، وتعد الخطوة الأولى نحو الحصول على مؤهلات دولية معتمدة.
أ- امتحانات المبتدئين. هذه تمثل المستوى الأول من سلسلة الامتحانات و هي مصممة للطلاب في سن السابعة الذين أتموا حوالي 100 ساعة دراسية في اللغة الإنجليزية.
تمثل المستوى الثاني وهى تناسب الطلاب في سن 8 إلى 11 سنة الذين أكملوا 175 ساعة دراسية في اللغة الإنجليزية.
ج- امتحانات المتقدمين. وهو مصمم لمن هم في سن 9 إلي 12 سنة و الذين أكملوا حوالي 250 ساعة دراسية في اللغة الإنجليزية. ولمزيد من التفاصيل انظر www.britishcouncil.org
8- اختبار المركز الوطني للقياس والتقويم في المملكة العربية السعودية للغة الإنجليزية. وهو اختبار قريب من الاختبار الأمريكي المعروف (بالتوفل) (TOFEL)، ويقدم للطلاب الراغبين في الالتحاق ببرامج اللغة الإنجليزية في الجامعات السعودية، أو في البرامج التي تشترط مستوى معين في اللغة الإنجليزية، أو للراغبين في الحصول على شهادة تحدد مستواهم أو درجة تأهيلهم في اللغة الإنجليزية، وهو اختبار يقيس مهارات الكتابة والاستماع وفهم المقروء، والبناء اللغوي. وينفذ هذا الاختبار المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي في المملكة العربية السعودية. وللمزيد من التفاصيل أنظر www.qiyas.org
ثالثاً: الاختبارات الخاصة بالترخيص لمزاولة المهن درجت، في الآونة الأخيرة، العديد من الدول الاشتراط على الذين يرغبون مزاولة أي مهنة من المهن اجتياز اختبارات مقننة تنظمها جهات معتمدة يتم بموجبها منح شهادة أو رخصة لمزاولة المهنة في تلك الدولة، ومن ذلك شهادات الزمالة الخاصة بالمحامين، والأطباء، والمهندسين، وغيرها من الشهادات، ومن هذه الاختبارات: أولاً: اختبار زمالة الهيئة السعودية للمحاسبين القانونيين (SOCPA) وهو اختبار تنظمه الهيئة السعودية للمحاسبين القانونيين ويعقد مرتين في السنة في مدينة الرياض، ويمكن عقده خارجها إذا توافر عدد لا يقل عن (10) من المقبولين للاختبار. ويهدف الاختبار إلى قياس كفاءة الأفراد الذين يرغبون في الحصول على زمالة الهيئة السعودية للمحاسبين القانونيين من حيث المعرفة النظرية والقدرة على تطبيقها بمهارة ومدى إدراك المسؤولية المهنية والصفات السلوكية التي يتعين على المحاسب القانوني التحلي بها، ويتكون الاختبار من خمس مواد تشمل المحاسبة/ المراجعة /الزكاة والضريبة / فقه المعاملات / الأنظمة التجارية، وعدد ساعات الاختبار (20) ساعة موزعة على أربعة أيام. وتتكون أسئلة الاختبار في كل مادة من أسئلة ذات اختيار متعدد وأسئلة مقاليه، ونسبة النجاح فيه 60% لكل مادة. وتقوم الهيئة بتنظيم دورات متخصصة تعرف باختبار الزمالة والإعداد له بما يسهل اجتيازه بنجاح. وتمنح شهادة الزمالة من قبل مجلس الإدارة لمن اجتاز الاختبار بنجاح في جميع المواد بناءً على توصية من لجنة الاختبارات. ويقبل للتقدم لاختبار الزمالة كل من يحصل على شهادة جامعية في المحاسبة أو ما يعادلها بغض النظر عن حقل الاختصاص. ويتعين على من يتقدم للاختبار من غير خريجي أقسام المحاسبة في الجامعات الوفاء ببعض المتطلبات الخاصة التي تحددها لجنة الاختبارات. وتنطبق القواعد العامة لاختبار زمالة الهيئة على كل من يتقدم للحصول على زمالة الهيئة من الحاصلين على زمالة معهد المحاسبين القانونيين الأمريكي ومعهد المحاسبين القانونيين بإنجلترا وويلز ، ومعهد المحاسبين القانونيين بكندا. وللمزيد من التفاصيل انظر socpa.org.sa
ثانياً: اختبار زمالة المحاسبين القانونيين الأمريكية Cp. ويهدف الاختبار لحماية المصالح العامة عن طريق التأكد من أن الأفراد المؤهلين فقط هم الذين يحق لهم ممارسة المهنة والحصول على الترخيص اللازم لذلك، ويتكون الاختبار من مستوى واحد فقط. ويعقد الاختبار مرتين في العام في شهر مايو ونوفمبر من كل عام، وينفذ هذا الاختبار المعهد الأمريكي للمحاسبين القانونيين، ونسبة النجاح 75%. وتحدد مواضيع الاختبار تفصيلياً من قبل المعهد الأمريكي للمحاسبين القانونيين. وتوجد مؤسسات تعليمية متعددة حول العالم متخصصة في تأهيل الطلاب لامتحانات زمالة الهيئة . وتعقد الاختبارات في جميع الولايات الأمريكية و على المتقدم أن يجلس للاختبار في الولاية التي يود أن ينتسب إليها ولا يتم عقد الاختبار خارج الولايات المتحدة الأمريكية، وتختلف رسوم الاختبار حسب الولاية التي يعقد فيها الاختبار. وللمزيد من التفاصيل انظر www.aicpa.org
ثالثاً: اختبار الإرشاد السياحي العام. وهو اختبار أعده المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي في المملكة العربية السعودية كأول اختبار مهني لصالح الهيئة العليا للسياحة، وهو اختبار يقيس توفر الحد الأدنى من الكفايات الشخصية، والمهنية، والمعلومات، والمعارف، لدى المتقدم لعمل المرشد السياحي العام، وذلك في مجالات العلوم الإنسانية والاجتماعية والإدارية، والتاريخية والجغرافية، والآثارية الضرورية لممارسة العمل في الإرشاد السياحي بنجاح. ويهدف الاختبار إلى انتقاء أفضل الكوادر الوطنية المتقدمة للعمل في الإرشاد السياحي العام، ويقدم هذا الاختبار على الحاسب الآلي، ويتكون من ثلاثة أجزاء رئيسة هي: 1- السمات والخصائص الشخصية والاجتماعية: مثل القدرة على تحمل المهام، ومهارات التعامل مع الآخرين واحترامهم. 2- المهارات المهنية: مثل مهارات تنفيذ البرامج السياحية، ومهارات الأداء الميداني، ومهارات اتخاذ القرارات. 3- المعلومات العامة والمعارف: مثل المعلومات الجغرافية، والتاريخية، والآثارية، وأبرز أماكن الجذب السياحي والخدمات العامة. ومدة هذا الاختبار ساعة ونصف. وللمزيد من التفاصيل أنظر الاختبارات المهنية
رابعاً: اختبار الإرشاد السياحي للمناطق. وهو اختبار مهني أعده المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي في المملكة العربية السعودية لصالح الهيئة العليا للسياحة ويقيس مدى توفر الحد الأدنى من الكفايات الشخصية والمهنية والمعلومات والمعارف الضرورية لدى المتقدم لعمل المرشد السياحي للمنطقة لممارسة العمل في الإرشاد السياحي بنجاح. ويهدف الاختبار إلى انتقاء أفضل الكوادر الوطنية المتقدمة للعمل في الإرشاد السياحي الخاص بكل منطقة من مناطق المملكة الثلاث عشرة, مما يزيد من حرفية العمل السياحي ومهنيته. ويبلغ عدد هذه الاختبارات ثلاثة عشر اختباراً بعدد المناطق الإدارية للمملكة، ويتكون كل اختبار من (95) سؤالاً تقع في ثلاثة أجزاء: الجزء الأول: تتناول أسئلته السمات والخصائص الشخصية والاجتماعية, مثل: القدرة على تحمل المهام والفطنة وحسن التصرف في المواقف المختلفة, ومهارات التعامل مع الآخرين واحترامهم.
الجزء الثاني: تتناول أسئلته المهارات المهنية مثل: مهارات تنفيذ البرامج السياحية. ومهارات الأداء الميداني, ومهارات اتخاذ القرارات. الجزء الثالث: تتناول أسئلته جوانب من المعلومات العامة, مثل: المعلومات الجغرافية والتاريخية والآثارية والاجتماعية للمنطقة, والإلمام بمعلومات عن أبرز أماكن الجذب السياحي والخدمات والمرافق المتوفرة والخاصة بكل منطقة، ومدة هذا الاختبار ساعة ونصف. وللمزيد من التفاصيل أنظر الاختبارات المهنية
رابعاً: الاختبارات النفسية أولاً: اختبارات الذكاء 1- مقياس ستانفورد- بينيه للذكاء Stanford-Benet Intelligence Scale. Fourth Edition صمم اختبار بينيه للذكاء للأعمار من سنتين وحتى سن الرشد للمجتمع الطبيعي، وهو اختبار لقياس الذكاء الفردي، ويشتمل هذا الاختبار على: - الاستدلال اللفظي(المفردات، الاستيعاب، العلاقات اللفظية، الكلي). - الاستدلال البصري، المجرد (تحليل النمط، النسخ، المصفوفات، ثني وقص الورق، الكلي). - الاستدلال الكمي ( سلاسل الإعداد، بناء المعادلات، الكلي) و تعطى فقرات الاختبار بطرق متعددة، بعض الفقرات تتطلب استجابات محددة، بعض الفقرات تتطلب استجابات غير محددة ، وبعضها تتطلب تصميم أشكال مثل بناء نموذج معين من المكعبات، وبنيت مواد الاختبار بشكل جيد لضمان ديمومتها. ويتميز هذا الاختبار بمرونة تطبيقه، حيث تم تطوير (4 ) كتيبات تقلب فيها الصفحات بسهولة بعد عرضها بحيث تكون مواد الاختبار من جهة المفحوص وتكون تعليمات التطبيق من جهة الفاحص ولا يراها المفحوص. وتعليمات الاختبار واضحة ويمكن إتباعها بسهولة، وتوجد التعليمات العامة وتعليمات الاختبارات المحددة في كتيب التعليمات الخاص بالفاحص،وكذلك توجد تعليمات التطبيق الخاصة بتحديد مستوى الطالب. ويتضمن تطبيق الاختبار عملية من مرحلتين هما: أولاً: يبدأ الفاحص باختبار المفردات الذي يساعد الفاحص في تحديد مستوى الطالب الذي سيبدأ منه الفاحص في الاختبارات المتبقية الأخرى، والعمر الزمني للمفحوص يحدد من أين نبدأ في اختبار المفردات معه. ثانياً: يقوم الفاحص باتباع قواعد وتعليمات محددة لتحديد المستوى القاعدي والمستوى السقفي لكل اختبار بالاعتماد على أداء المفحوص. أما إجراءات تصحيح الاختبار فتوجد ( 10) اختيارات لكل منها اجابة صحيحة واحدة، وهي في متناول الفاحص في كراسة الاجابة ،وفي الكتيبات التي تحوي الفقرات، وهناك أيضاً (5)فقرات تتطلب استجابات حرة (غير محددة)، وتعليمات التصحيح موضحة بشكل موسع ومحدد في الدليل، ويقوم الفاحص بتصحيح كل فقرة مباشرة بعد إعطائها من قبل المفحوص. كما يشترط أن يكون لدى الفاحص تدريب مناسب، وشهادة أو رخصة ممارسة، بالإضافة لمؤهل على مستوى الدراسات العليا يتضمن تدريباً عاماً على تطبيق الاختبارات، ويمكن تطبيق الاختبار من قبل أخصائي علم النفس المدرسي، الأخصائي التربوي، أخصائي علم النفس الإكلينيكي. ويتمتع هذا المقياس بالصدق الظاهري كأداة لقياس القدرات المعرفية المتصلة بالتحصيل في المدرسة، وإلى حدّ ما في بعض مجالات الحياة العملية. وللمزيد من التفاصيل انظر www.cps.nova.edu
2- مقياس وكسلر لذكاء الأطفال - المنقح Wechsler Intelligence Scale for Children- Revised (WISC- R) يعتبر هذا الاختبار من المقاييس الحديثة والممتعة بالنسبة للمفحوص ووضع هذا الاختبار لقياس الذكاء كقدرة عامة وهو اختبار ذكاء فردي وصمم للأعمار من (6-17) سنة ويحتاج تطبيق هذا الاختبار ما بين (50-75) دقيقة، أما تصحيحه وتفسير نتائجه، فيأخذ ما بين (30-4) دقيقة، أما الدرجات التي يحصل عليها من الاختبار فتنقسم إلى: 1- درجة لفظية: وتضم (المعلومات، المتشابهات، الحساب المفردات، الاستيعاب، إعادة الأرقام (احتياطي). 2- درجة أدائية:(تكميل الصور، ترتيب الصور، تصميم المكعبات، تجميع الأشياء، الترميز، المتاهات (احتياطي ). 3- درجة ذكاء كلية. وهي درجات معيارية، وتعطى فقرات الاختبار بطرق متعددة، بعض الفقرات تتطلب استجابات محددة، بعض الفقرات تتطلب استجابات غير محددة، وبعضها تتطلب تصميم أشكال مثل بناء نموذج معين من المكعبات. ورتبت الفقرات ضمن كل اختبار فرعي بحيث يزداد مستوى صعوبتها، وبنيت مواد الاختبار بشكل جيد لضمان ديمومتها. وتطبيق هذا الاختبار فيه مرونة، ويوجد في كتيبات تقلب فيها الصفحات بسهولة بعد عرضها بحيث تكون مواد الاختبار من جهة المفحوص وتكون تعليمات التطبيق من جهة الفاحص ولا يراها المفحوص. وتعليمات الاختبار واضحة ويمكن اتباعها بسهولة، وتوجد التعليمات العامة وتعليمات الاختبارات المحددة في كتيب التعليمات الخاص بالفاحص،وكذلك توجد تعليمات التطبيق الخاصة بتحديد المستوى المدخلي للطالب. وإجراءات التصحيح للاختبار تكون في متناول الفاحص في كراسة الإجابة، وتعليمات التصحيح موضحة بشكل موسع ومحدد في الدليل، ويقوم الفاحص بتصحيح كل فقرة مباشرة بعد إعطائها من قبل المفحوص. ويجب أن يكون لدى الفاحص تدريب مناسب، وشهادة أو رخصة ممارسة، بالإضافة لمؤهل على مستوى الدراسات العليا يتضمن تدريباً عاماً على تطبيق الاختبارات، ويمكن تطبيق الاختبار من قبل أخصائي علم النفس المدرسي، الأخصائي التربوي، أخصائي علم النفس الإكلينيكي. وللمزيد من التفاصيل انظر www.cps.nova.edu
ثانياً: الاختبارات الشخصية. ثالثاً: الاختبارات الإكلينيكية
المتخصصون في القياس من منسوبي المركز
<input name="__VIEWSTATE" type="hidden" value="/wEPDwUKMTg2MzY4OTQ5NWRkHJvDAtA4A5Eiw1WBw3gvKIJfrDc=" /></span>
من غير منسوبي المركز
اختبارات المركز أولاً : اختبار القدرات العامة
■ أهداف الاختبار هو اختبار يقيس القدرة التحليلية والاستدلالية لدى الطالب، أي أنه يركز على معرفة قابلية الطالب للتعلم بصرف النظر عن براعته الخاصة في موضوع معيّن؛ وذلك من خلال قياس:
■ أجزاء الاختبار * ينقسم الاختبار إلى جزأين: الجزء (اللفظي)، والجزء (الكمي). أ ـ الجزء اللفظي: يشتمل على أنواع الأسئلة الآتية: 1- استيعاب المقروء :فهم نصوص القراءة وتحليلها، من خلال الإجابة عن أسئلة تتعلق بمضمون هذه النصوص. 2- إكمال الجمل : فهم صيغ النصوص القصيرة الناقصة، واستنباط ما تحتاج إليه من تتمات لتكوّن جملاً مفيدة. 3- التناظر اللفظي :إدراك العلاقة بين زوج من الكلمات في مطلع السؤال، وقياسها على نظائر تماثلها معطاة في الاختيارات 4- معاني المفردات : معرفة معاني بعض الكلمات.
ويتضمن هذا الجزء 68 سؤالاً للتخصصات العلمية 91 سؤالاً للتخصصات النظرية
ب ـ الجزء الكمي: يشتمل على أنواع الأسئلة الرياضية المناسبة لاختبار القدرات (وفقاً للتخصص في الثانوية العامة: علمي أو نظري) ويركز على القياس والاستنتاج وحل المسائل، و يحتاج إلى معلومات أساسية بسيطة.
ويتضمن هذا الجزء 52 سؤالا موضوعياً للتخصصات العلمية وتتوزع الأسئلة وفقاً للحقول وفقاً للآتي، على وجه التقريب : 40% سؤالاً حسابياً 24% سؤالاً هندسياً 23% سؤالاً جبرياً 13% سؤالاً تحليلياً وإحصائياً
أما اختبار التخصصات النظرية فيتضمن 30 سؤالاً تشمل الحساب والهندسة والتحليل.
معلومات أخرى : 1- يضم الاختبار بجزأيه ( اللفظي والكمي) عدداً من الأسئلة التجريبية، لكنها لا تحسب ضمن الدرجة التي يحصل عليها الطالب. 2- تُقدَّم الأسئلة بشكل متناوب بين الجزء اللفظي والجزء الكمي في ستة أقسام، يخصص لكل منها 25 دقيقة. 3- عدد الأسئلة ثابت في كل الاختبارات على مدى السنوات، وكذلك تقسيماتها والوقت المخصص لكل قسم. أما الأسئلة نفسها فتختلف من اختبار إلى آخر ويبقى أن هناك مستوى موحداً للصعوبة محافظاً عليه بين هذه الاختبارات. ويقوم المركز بموازنة نتائج كل اختبار مع نتائج الاختبارات السابقة قبل رصد النتائج؛ وذلك بهدف توحيد المعايير وثبات الاختبار. 4- تُرتَّب الأسئلة، بحسب صعوبتها، من الأسهل إلى الأصعب في كل قسم من أقسام الاختبار الستة. ويجب على الطالب أن يُجيب عن الأسئلة بسرعة تضمن له الإجابة عن جميع الأسئلة في الوقت المحدد لكل قسم (25 دقيقة). وينبغي للطالب ألاّ يفوِّت الفرصة على نفسه بترك بعض الأسئلة دون إجابات. هذا ويُنْصح الطالب، إن لم يعرف الإجابة الصحيحة على وجه الجزم، أن يُخمِّن الإجابة الصحيحة بعد استبعاد الاختيارات التي لا تُحْتَمَل صحتها.
■ مدة الاختبار مدة الاختبار ساعتان ونصف الساعة، مقسمة على ستة أقسام لكل قسم خمس وعشرون دقيقة
■ الاستعداد له * لا يعتمد الاختبار، بشكل مباشر، على المعلومات التي يحصلها الطالب من المقررات الدراسية؛ وعليه فهو لا يحتاج استعداد سابق سوى التعود على طريقة الأسئلة والإجابة. علماً بأن بعض المفاهيم الرياضية والهندسية الأساسية ستقدَّم للطالب في أثناء الاختبار. ويمكن للطالب الاستعانة بـ "دليل الطالب التدريبي لاختبار القدرات العامة" الذي يشتمل على أمثلة محلولة ونماذج من الاختبار. * ولا يتطلب إجراء عمليات حسابية معقدة، فهو يعتمد الأرقام السهلة التي تُجْرى عملياتها ذهنياً أو يدوياً، لهذا لا يسمح باستخدام الآلة الحاسبة في الاختبار.
■ أوقات عقده * يعقد المركز اختبار القدرات في فترتين (الأولى خلال الفصل الدراسي الأول والثانية خلال الفصل الدراسي الثاني). وللطالب حقّ التسجيل وحضور الاختبار في الموعد المناسب له، خلال فترتي الاختبار، وفي المدينة التي يسكن فيها، أو في المدينة القريبة منه. فالمركز يسعى، بقدر الاستطاعة، إلى نشر مقرَّات الاختبار في أنحاء المملكة؛ لتقليل مسافة انتقال الطلاب من أجل تأدية الاختبار. يرسل المركز نشرة خاصة بمواعيد الاختبار وأماكن تأديته إلى المدارس الثانوية في مختلف مناطق المملكة لتوزيعها على جميع الطلاب، وتحوي هذه النشرة كل ما يحتاجه الطالب من معلومات ضرورية، تساعده على التسجيل للاختبار. ويمكن للطالب الاطلاع على كافة المعلومات والمواعيد من خلال رابط المواعيد في هذا الموقع مواعيد الاختبارات
■ التسجيل له وينبغي التنبيه إلى أنه يجب على الطالب التسجيل المبكر لدخول الاختبار؛ حسب الطريقة الموضحة في نشرة " إرشادات التسجيل". راجع صفحة التسجيل للاختبارات.
■ الإجـــــراءات في يــوم الاخــتبار احرص أن يكون حضورك في المكان واليوم والوقت (الموعد) الذي سجلت فيه لدخول الاختبار. ■ يعقد الاختبار في فترتين صباحية ومسائية : الفترة الصباحية : يبدأ الاختبار في جميع مراكز الاختبار عند الساعة السابعة والنصف (7:30) صباحاً، ويفضل أن يكون حضورك قبل الساعة السابعة (00 : 7) صباحاً. ولن يسمح لمن يأتي بعد الساعة السابعة والنصف صباحاً بالدخول إلى قاعة الاختبار.
الفترة المســائية : يبـدأ الحضـور للاخـتبار في جميع مـراكـز الاخـتبار بعـد نصـف سـاعـة (30 دقيقة) من موعد أذان المغرب في كلٍ منها، حسب تقـويم أم القرى، ويستمر إلى أن تمرّ سـاعة من موعد الأذان، ولن يسمح لأي طالب يصل بعد ذلك بالدخول إلى قاعة الاختبار. ■ عند حضورك لمقر الاختبار اذهب إلى المسؤول عن مجموعة الاختبار الخاصة بك في لجنة الاستقبال؛ لمراجعة الأوراق والمستندات التي تحملها والتأكد من انطباق شروط الاختبار عليك. ■ سيسمح لك بدخول قاعة الاختبار وتوجيهك للجلوس في مقعد محدد، ستجد عليه : قلم رصاص : من النوع(HB2) ستستخدمه في تعبئة ورقة الإجابة، ولا يسمح أبداً باستخدام قلم الحبر السائل أو الجاف. وننصحك (احتياطاً) أن تحضر معك قلم رصاص من النوع نفسه (HB2) مع براية وممحاة. ■ بعد اكتمال دخول الطلاب للقاعة ستوزَّع كراسات الأسئلة وبداخلها ورقة الإجابة وهي استمارة تقرأ بالماسح الضوئي. وبناءً على تعليمات مشرف القاعة؛ ستقوم بالتزامن مع زملائك بتعبئة الوجه الأول (صفحة المعلومات الشخصية) من الاستمارة (تجد في أنموذجاً لكيفية تعبئة الصفحة في نشرة هذ الاختبار ضمن صفحة النشرات والإصدارات). والوجه الثاني هو (صفحة الإجابة) استمع جيداً لتعليمات مشرف القاعة حول كيفية تعبئتها. بعد ذلك سيؤذن للجميع بفتح كراسات الأسئلة والبدء في الاختبار. ■ إن كان لديك أي استفسار أو طلب مساعدة، ماعليك إلّا أن ترفع يدك ليأتي من يساعدك من المشرفين. ■ سيبلغ زمن أداء الاختبار ساعتان ونصف الساعة (30 : 2). وسيكون هناك حوالى ستين (60) دقيقة بين دخول الطلاب للقاعة وبداية الاختبار. لذا، على الطالب أن يكون مستعداً للجلوس حوالى ثلاث ساعات ونصف ( 30 : 3 ). ■ الاختبار مكون من ستة أقسام، وكل قسم مخصص له 25 دقيقة فقط. وسينبهك مشرف القاعة إلى بدء الإجابة عن كل قسم وإلى نهاية الوقت المخصص له.
■ ومن المهم جداً أن تتذكر أنه يمكنك خلال الوقت المخصص للقسم الإجابة عن أسئلة ذلك القسم ومراجعتها فقط، ولا يجوز لك إطلاقاً العودة إلى قسم سابق أو الانتقال إلى قسم لاحق أو النظر فيهما. وأي مخالفة لهذا تعرّضك للحرمان من مواصلة الاختبار.
■ مرات أدائه يمكن للطالب، إذا لم يكن راضياً بأدائه في الاختبار، أن يدخله أكثر من مرة، ولكن في فترات مختلفة؛ إلا أنه لا يُتَوقَّع أن تختلف درجته في المرة الثانية عنها في الأولى؛ إذا كانت تأديته للاختبار قد تمت في ظروف نفسية وصحية جيدة. وللطالب حقّ تقديم النتيجة التي يرغبها للجامعة. ويعمل المركز على جَعْل جميع الاختبارات التي يقدمها ذات مستوى واحد؛ سعياً إلى تحقيق العدل بين الطلاب المتقدمين للاختبار في مختلف الفترات والسنوات.
■ النتيجة بعد عقد الاختبار، يُصحِّح المركز أوراق الإجابة، مستخدماً التصحيح الآلي. وتُرصَد النتائج، وتطبع، وتُعْلن بعد تحليلها. وبإمكان الطالب أن يعرف نتيجته عن طريق الهاتف الموحد أو موقع المركز على الإنترنت، وترسل النتائج برسائل جوال لمن سجل لهذه الخدمة في عملية التسجيل للاختبار. علماً بأن المركز يزود الجامعات والكليات بنتائج الطلاب بشكل إلكتروني. وإذا كان الطالب قد أدى الاختبار أكثر من مرة؛ تُرسل الدرجة العليا التي حصل عليها. وليس هناك نجاح أو رسوب في الاختبار، بل ترصد للطالب الدرجة التي حصل عليها؛ بناءً على الإجابات الصحيحة التي تكون بمثابة المقياس لمستوى الطالب وموقعه بين أقرانه الذين تقدموا للاختبار. وكل مؤسسة من مؤسسات التعليم العالي تعتمد وزناً معيناً لدرجات الثانوية العامة، ووزناً معيناً لدرجات هذا الاختبار؛ ومن ثمّ تكون المنافسة في القبول في تلك الجهة (الجامعة أو الكلية) مبنية على الدرجة المحصَّلة بعد تطبيق وَزْنَيْ الدرجتين، ووزن درجة الطالب في الاختبار التحصيلي (إن كان مطلوباً).
■ هل هناك نجاح أو رسوب في الاختبار ؟ لا يوجد في الاختبار نجاح أو رسوب، ولكن يحصل الطالب على درجة معينة ( أقصاها 100درجة ) لها وزن معين عند الجهة التي يتقدم إليها. ويجب عدم مقارنة درجة اختبار القدرات بنسبة الثانوية العامة، فالمهم هو موقع الطالب بين الطلبة الذين دخلوا الاختبار؛ وفقاً لمايلي:
درجة الطالب موقع الطالب
81 فأكثر ................................................ أعلى 5% من الطلبة 78 فأكثر ................................................ أعلى 10% من الطلبة 73 فأكثر ................................................ أعلى 20% من الطلبة 70 فأكثر ................................................ أعلى 30% من الطلبة 65 ................................................ الـمــتـوســـــط 60 فأقل ................................................ أقل30% من الطلبة
أمثلة لأسئلة الاختبار
أ ـ الجزء اللفظي
معاني المفردات
اختر المعنى الصحيح للكلمة الآتية من الاختيارات المعطاة أدناه.
1: عاود: أ عدّ ب ترَاجَعَ ج كرَّر د زار
الشرح: كلمة " كرَّر" هي الكلمة الوحيدة في الاختيارات التي تحمل معنى كلمة "عاود"، وهو فعل الشيء أكثر من مرة. فالإجابة الصحيحة هي ( ج ).
التناظر اللفظي
فيما يلي كلمتان ترتبطان بعلاقة معيَّنة، تتبعهما قائمة بأربعة اختيارات، واحد منها فقط ترتبط فيه الكلمتان بعلاقة مماثلة للكلمتين في مطلع السؤال. اختر الإجابة الصحيحة من الاختيارات المعطاة أدناه.
2: ساعة: وقت أ شمس: قمر ب ميزان: ثقل ج ترمومتر: زكام د صَفَر: مُحّرم
الشرح : علاقة الساعة بالوقت مثل علاقة الميزان بالثقل.أي كما أن الساعة تقيس الوقت فإن الميزان يقيس الأثقال فالإجابة الصحية هي ( ب ). أما الاختيار ( ج ) فهو غير صحيح؛ لأن الترمومتر يقيس الحرارة الناتجة عن الزكام لا الزكام نفسه. أما الاختياران ( أ ) و ( د ) فليس فيهما علاقة مماثلة أو قريبة من علاقة الساعة بالوقت.
ب ـ الجزء الكمي
3: دخـل رياضي في منافسة على 10 قفـزات، على أن ينال 5 نقاط للقفزة الناجحة، ونقطتين فقط للقفزة الخاسرة. وفي نهاية المنافسة، جمع الرياضي 41 نقطة، فما عدد القفزات الخاسرة؟ أ 3 ب 5 ج 7 د 10
الإجابة الصحيحة هي(أ) : ثلاث قفزات خاسرة وسبع قفزات ناجحة، لأن 3×2= 6 نقطة للقفزات الخاسرة 7×5= 35 نقطةً للقفزات الناجحة فالمجموع = 41 نقطة
الشرح : لقد حللنا هذا السؤال بطريقة التجريب، لأنه سؤال سهل التطبيق. ولكن يمكن حله عن طريق وضع علاقة في مجهول: كأن نرمز لعدد القفزات الخاسرة بمجهول «س»، وبالتالي تكون القفزات الناجحة « 10 - س » وعليه يكون مقدار ما يحصل عليه = 2( س ) + 5 ( 10 - س ) = 41 نقطة أي أن -3س = -9 ، أو س = 3 فالإجابة الصحيحة هي ( أ )
4: ما العدد المكون من خانتين إذا جمعتهما كان الناتج 12، وإذا عكست موقعي خانتيه يفقد 18 من قيمته؟ أ 48 ب 57 ج 75 د 84
الشرح : يلاحظ أن مجموع خانتي كل اختيار يبلغ 12، ولكن يمكن أن نحصل على الإجابة الصحيحة بالتجريب على الاختيارين الممكنين وهما ( ج ) و ( د ) فهما الاختياران اللذان ينقصان عند عكس الخانتين، وبالتجريب نجد أن الإجابة الصحيحة هي ( ج ) حيث إن 75 - 57 = 18 ثانياً: اختبار القدرات العامة للجامعيين
مكوناته ومدته هو اختبار مدته ساعتان ونصف الساعة، يقدم باللغة العربية لخريجي المرحلة الجامعية، ويتكون من ثلاثة أجزاء: لفظي (لغوي)، وكمي (رياضي)، ،ومنطقي استدلالي ومكاني، ويركز على: • القدرة على القراءة بفهم عميق. • القدرة على تمييز البناء المنطقي للتعبيرات اللغوية. • القدرة على الاستدلال . • القدرة على الاستنتاج. • القدرة على إدراك العلاقات المنطقية، المكانية وغير المكانية. • القدرة على التحليل. • القدرة على الاستقراء. • القدرة على تفسير النتائج. • القدرة على حل المسائل المبنية على مفاهيم رياضية أساسية. أقـسـامه تقدم أسئلة الأجزاء الثلاثة بشكل متناوب في ستة أقسام، يُعطى كلٌ منها(25 دقيقة). و جـميع الأسـئلة على شكـل اخـتيار من متعدد. أي أن المختبر يخـتار الإجابة الصحيحة من أربعة اختيارات معطاة: ( أ، ب، ج، د )
أهــدافه يهدف الاختبار إلى: - التعرف على الطلاب الذين لديهم مهارات بحثية وقدرات تزيد من فرص نجاحهم في برامج الدراسات العليا. - تبصير الطالب بمستواه في القدرات العقلية الهامة للتعليم ما بعد الجامعي. - تقديم معيار يضاف إلى بقية المعايير المستخدمة لاختيار طلاب الدراسات العليا. ومن المعروف أن الجامعات العريقة في العالم درجت على اشتراط اختبارات مشابهة لهذا الاختبار على الطلاب المتقدمين لبرامج الدراسات العليا فيها، مثل الاختبار المعروف باسم GRE . الذين يشملهم الاختبار الاختبار موجه للطلاب والطالبات الراغبين في الالتحاق ببرامج ما بعد المرحلة الجامعية ( النظرية، والعلمية)، وتشمل: - الدراسات العليا في الجامعات السعودية. - البرامج العسكرية بعد المرحلة الجامعية (مثل كلية الملك فهد الأمنية). - البعثات الخارجية للدراسات العليا. - برامج الدبلوم العليا داخلياً وخارجياً.
أوقات تقديمه يقدم الاختبار ثلاث مرات في العام , وتعلن مواعيد الإختبارات على هذا الموقع. تحـــرِّي الجــودة تشير الدلائل الأولية إلى أن الاختبار يتمتع بمستوى معقول من الصدق؛ فقد وجد أن ارتباط الاختبار بمعدل تخرج الطالب من الجامعة جيد؛ إذ بلغ الارتباط بالاختبار الكلي 0.56، وبالجزء اللفظي 0.50، وبلغ الارتباط بالجزء الكمي والمنطقي 0.53وهذا الارتباط يظهر التقارب المفترض وجوده بين القدرات والتحصيل الدراسي في المرحلة الجامعية. أما عدم ارتفاع قيم معاملات الارتباط فيشير إلى أن الاختبار يقيس جوانب لا يقيسها التحصيل الدراسي. وأما ارتباط الجزء الكمي والمنطقي باللفظي فقد بلغ 0.68، وعلى الرغم من اختلاف طبيعة المحتوى، فإن ارتفاع معامل الارتباط يعكس قياسهما لسمة واحدة. أي أنه على الرغم من اختلاف طبيعة الأسئلة التي يتضمنها الجزء الكمي والمنطقي عن تلك التي يحتويها الجزء اللفظي؛ فإن اشتراكهما في قياس سمة واحدة جعل الارتباط عالياً، وهذا من دلائل الصدق التقاربي. الدراسات المستقبلية هناك العديد من الدراسات التي لها صلة وثيقة بصدق البناء construct validity فجميع شواهد الصدق ودراساته التقليدية تعتبر أدلة على صدق البناء. لذا فإن الدراسات، المشار إليها أدناه، تعتبر شواهد تكشف لنا صدق الاختبار، فالصدق ليس صفة داخلية للاختبار، بل هو مرتبط باستخدامه. الدراسات التنبوئية: تعتبر الدراسات المتعلقة بقدرة الاختبار التنبوئية من الدراسات المهمة؛ نظراً لكونها مرتبطة بطبيعة الهدف من الاختبار. لذا فإن المركز يقوم حالياً بجمع البيانات المتعلقة بهذا النوع من الصدق وسيتم نشرها في حينها. دراسات التحيز: دراسات التحيز، على مستوى البند وعلى مستوى الاختبار، تعد من الدراسات التي تضمن تلافي الأخطاء المنتظمة المرتبطة بفئات معينة، وتزيد من مصداقية درجات الاختبار. لذا يعمل المركز على تحري هذه الأخطاء لاستبعاد البنود المتحيزة. ثالثاً: اختبار القدرات العامة باللغة الإنجليزية General Aptitude Test (GAT) هذا الاختبار معادل لاختبار القدرات العامة للمرحلة الثانوية ( باللغة العربية)، لكنه ليس مطابقاً له من حيث الأسئلة نفسها، أي أنه ليس ترجمة . وهو - مثل الاختبار المقدم باللغة العربية - مبني على استعمال اللغة والرياضيات لقياس القدرات الآتية: 1- استيعاب المقروء 2- العلاقات المنطقية 3- سلوك حل المشكلات 4- القدرة على الاستنباط 5- القدرة على الاستقراء
تكوين الاختبار 1- يتكون الاختبار من ستة أقسام. 2- الأسئلة من نوع الاختيار من متعدد : كل سؤال تتعبه أربعة اختيارات( أ،ب،ج،د) يختار الطالب من بينها الإجابة الصحيحة. 3- بعض الأسئلة أسئلة تجريبية لا تدخل في حساب درجة الطالب. 4- يبلغ مجموع أسئلة الاختبار ( غير الأسئلة التجريبية) 120 سؤلاً، تتكون من:
زمن الاختبار يبلغ الزمن الكلي للاختبار ( بما فيه الوقت الذي تستغرقه تعليمات الاختبار) حوالي ثلاث ساعات رابعاً: الاختبار التحصيلي للكليات العلمية - طلاب طبيعة أسئلته، ومدته يغطي الاختبار المفاهيم العامة في مواد: الأحياء، والكيمياء، والفيزياء، والرياضيات، واللغة الإنجليزية، في مقررات الصفوف الثانوية الثلاثة. وتتفاوت الأسئلة من حيث طبيعة تركيزها على المستويات المعرفية، فهناك عدد من الأسئلة يتطلب الفهم، وآخر يتطلب التطبيق، وثالث يتطلب الاستنتاج ... وهكذا. وتوزع نسبة الأسئلة على المواد على النحو الآتي: الأحياء 20%، الكيمياء 20%، الفيزياء 20%، الرياضيات 20%، اللغة الإنجليزية 20% . يتوقع أن يستغرق الاختبار حوالى ثلاث ساعات ونصف منها حوالى ساعة للإجراءات والتعليمات وتعبئة معلومات الطالب في ورقة الإجابة، وهذا كله قبل بدء الاختبار. ويتبقى للاختبار حوالى ساعتين ونصف، مقسمة على خمسة أقسام، لكل قسم (30) ثلاثون دقيقة. وعلى الطالب أن يلتزم التزاماً دقيقاً بالوقت المخصص لحل أسئلة كل قسم. أما أسئلة الاختبار فهي من نوع الاختيار من متعدد ( أ، ب، ج، د)، وينبغي على الطالب أن يظلِّل دائرة الحرف المقابل للإجابة الصحيحة لكل سؤال في ورقة الإجابة بقلم رصاص من نوع HB-2. وبما أن الأسئلة تتضمن أرقاماً سهلة، فإنه لا يسمح باستصحاب الآلة الحاسبة أو استخدامها داخل قاعة الاختبار. ملحوظة :سيتم توزيع أقلام الرصاص في قاعة الاختبار، ولكن يفضل أن يحضر الطالب قلم رصاص من نوع HB-2 وممحاة. النـتــائج بعد انتهاء جميع الاختبارات في جميع المدن لكل الأيام سَتُصحّح الإجابات وتُـحلَّل، وكذلك يُنَفّذ تصحيح معلومات الطلاب وتُدقّق مركزياً بمقر المركز بالرياض. فعملية التصحيح تتضمن تـحليل الأسئلة واستبعاد ما يثبت إحصائياً عدم مناسبته من خلال تطبيقه على شريحة كبيرة من الطلاب. ويتوقع أن تستغرق عملية التصحيح حوالي أسبوع من آخر يوم للاختبارات. وستعلن النتائج حال انتهاء عملية التصحيح. • ستزود الجامعات والكليات وجميع الجهات التي تشترط الاختبار بالنتائج إلكترونياً، ولن يشترط عليك تقديم نتيجة الاختبار في شهادة ورقية لتلك الجهات. •وستصل رسالة جوال بالنتيجة؛ لمن أدخل رقم هاتفه الجوال خلال عملية التسجيل. •ويمكن الاستفسار عن النتيجة من خلال : الهاتف الموحد ( 920000696) ومن خلال صفحة الاستعلام عن النتائج
أمثلة على أنواع أسئلة الاختبار يمكن الرجوع لنشرة الاختبار التحصيلي من خلال صفحة النشرات والإصدارات. خامساً: الاختبار التحصيلي للكليات النظرية - طلاب ( في مراحل الإعداد النهائية وستصدر نشرة خاصة به) هذا اخـــتبار خاص بخريجي المرحلة الثانوية الراغبين في الالتحاق بالكليات النظرية. ويستغرق ثلاث ساعات، ويركز على المفاهيم الرئيسية في مواد: التفسير والحديث والتوحيد والفقه والنحو والأدب والبلاغة والتاريخ والجغرافيا التي درسها الطالب في الثانوية العامة بسنواتها الثلاث. وهدف هذا الاختبار هو قياس فهم الطالب لأسس تلك المواد، تلك الأسس التي لا غنى له عنها لحسن سير دراسته الجامعية، وتلافي تعثره في التخصصات المتقدم لها . وتتفاوت الأسئلة من حيث طبيعة تركيزها على المستويات المعرفية: فهناك أسئلة تتطلب الفهم، وأخرى تتطلب التطبيق، و ثالثة تتطلب الاستنتاج، وغيرها. وتتوزع الأسئلة على المواد التسع بنسب معينة. ولما كان اختبار القدرات العامة لا يقدم للطالبات بشكل مستقل؛ فقد أضيف إلى الاختبار التحصيلي الخاص بهن قسمان آخران: أحدهما خاص بالقدرات اللفظية، والآخر خاص بالقدرات الكمية.
سادساً: اختبار القبول للتخصصات العلمية-طالبات
الطالبات اللاتي يشملهن الاختبار هذا الاختبار لخريجات الثانوية العامة ( علمي) الراغبات في الالتحاق بكليات الجامعة بما فيها الكليات الصحية ( انظري قائمة الجامعات والجهات التي تشترط الاختبار في الكتيب الخاص بالاختبار في صفحة النشرات والإصدارات ) طبيعـة الاخـتبار يتكون الاختبار من ستة أقسام : قسمين لأسئلة القدرات العامة، وأربعة أقسام لأسئلة التحصيل الدراسي.
يركز قسما القدرات العامة على معرفة قابلية الطالبة للتعلم بصرف النظر عن براعتها الخاصة في موضوع معين، وذلك من خلال قياس:
تركز أسئلة أقسام التحصيل الدراسي على المفاهيم العامة في مواد:
ملحوظة : تشمل أسئلة التحصيل الدراسي المقررات المذكورة في الصوف الثانوية الثلاثة ( علمي). طبيعة أسئلة القدرات العامة تتكون أقسام القدرات العامة من : أ ـ الجزء اللفظي: يشتمل على أنواع الأسئلة الآتية:
ب ـ الجزء الكمي: يشتمل على أنواع الأسئلة الرياضية المناسبة لاختبار القدرات، ويركز على القياس والاستنتاج وحل المسائل، و يحتاج إلى معلومات أساسية بسيطة. لا تحتاج أقسام القدرات العامة إلى استعداد سابق سوى التعود على طريقة الأسئلة والإجابة. علماً بأن بعض المفاهيم الرياضية والهندسية الأساسية ستقدَّم للطالبة في كتيب الاختبار. ويمكن للطالبة الاستعانة بـ «دليل الطالب التدريبي لاختبار القدرات العامة» الذي يشتمل على أمثلة محلولة ونماذج من الاختبار. و يتوافر في المكتبات التجارية. طبيعة أسئلة التحصيل الدراسي تتفاوت الأسئلة في أقسام التحصيل الدراسي من حيث طبيعة تركيزها على المستويات المعرفية. فهناك عدد من الأسئلة يتطلب الفهم، وآخر يتطلب التطبيق، وثالث يتطلب الاستنتاج ... وهكذا. وتغطي الأسئلة صفوف المرحلة الثانوية الثلاثة بالنسب التالية: 20% للصف الأول، 40% للصف الثاني، 40% للصف الثالث. وتتوزع الأسـئلة بنسب متساوية على مواد : الأحياء، الكيمياء، الفيزياء، الرياضيات، اللغة الإنجليزية. طريقة الإجابة عن الأسئلة أسئلة الاختبار كلها من نوع الاختيار من متعدد ( أ، ب، ج، د)، وينبغي على الطالبة أن تظلِّل دائرة الحرف المقابل للإجابة الصحيحة لكل سؤال في ورقة الإجابة بقلم رصاص من نوع HB-2. وسيتم توزيع أقلام الرصاص في قاعة الاختبار، ولكن يفضل أن تـحضر الطالبة قلم رصاص من نوع HB-2 وممحاة. ملحوظة : بما أن الأسئلة تتضمن أرقاماً سهلة، فإنه لا يسمح باستعمال الآلة الحاسبة، أو أي آلة تعمل عمل الآلة الحاسبة.
مدة الاختبار يتوقع أن يستغرق الاختبار حوالى 4 ساعات منها حوالى ساعة واحدة للإجراءات والتعليمات وتعبئة معلومات الطالبة في ورقة الإجابة، وهذا كله قبل بدء الاختبار. ويتبقى للاختبار حوالي 3 ساعات مقسمة على 6 أقسام، لكل قسم 30 دقيقة. وعلى الطالبة أن تلتزم التزاماً دقيقاً بالوقت المخصص لحل أسئلة كل قسم. النـتــائج بعد انتهاء الاخـتبار في جـميع المـدن سَتُصـحّح الإجـابـات وتُحلَّل، وكذلك يُنَفّذ تصحيح معلومات الطالبات وتُدقّق مركزياً بمقر المركز بالرياض. فعملية التصحيح تتضمن تحليل الأسئلة واستبعاد ما يثبت إحصائياً عدم مناسبته من خلال تطبيقه على شريحة كبيرة من الطالبات. ويتوقع أن تستغرق عملية التصحيح حوالي خمسة أيام من يوم انتهاء الاختبار. وستعلن النتائج حال انتهاء عملية التصحيح. • ستزود الجامعات والكليات التي تشترط الاختبار بالنتائج إلكترونياً، ولن يشترط عليك تقديم نتيجة الاختبار في شهادة ورقية لتلك الجهات. •ويمكن الاستفسار عن النتيجة من خلال : الهاتف الموحد ( 696 00 9200 ) ومن خلال صفحة الاستعلام عن النتائج أمثلة على أسئلة الاختبار يمكن الرجوع للنشرة الخاصة بالاختبار في صفحة النشرات والإصدارات أو صفحة الاختبارات التجريبية
سابعاً: اختبار القبول للتخصصات النظرية-طالبات
الطالبات اللاتي يشملهن الاختبار هذا الاختبار لخريجات الثانوية العامة (أدبي / تحفيظ) الراغبات في الالتحاق بالكليات التي تشترط الاختبار ( انظري قائمة الجامعات والجهات التي تشترط الاختبار في الكتيب الخاص بالاختبار في صفحة النشرات والإصدارات ) طبيعـة الاخـتبار يتكون الاختبار من ستة أقسام : قسمين لأسئلة القدرات العامة، وأربعة أقسام لأسئلة التحصيل الدراسي.
يركز قسما القدرات العامة على معرفة قابلية الطالبة للتعلم بصرف النظر عن براعتها الخاصة في موضوع معين، وذلك من خلال قياس:
تركز أسئلة أقسام التحصيل الدراسي على المفاهيم العامة في مواد:
ملحوظة : تشمل أسئلة التحصيل الدراسي المقررات المذكورة في الصفوف الثانوية الثلاثة ( أدبي/ تحفيظ). طبيعة أسئلة القدرات العامة تتكون أقسام القدرات العامة من : أ ـ الجزء اللفظي: يشتمل على أنواع الأسئلة الآتية:
ب ـ الجزء الكمي: يشتمل على أنواع الأسئلة الرياضية المناسبة لاختبار القدرات، ويركز على القياس والاستنتاج وحل المسائل، و يحتاج إلى معلومات أساسية بسيطة. لا تحتاج أقسام القدرات العامة إلى استعداد سابق سوى التعود على طريقة الأسئلة والإجابة. علماً بأن بعض المفاهيم الرياضية والهندسية الأساسية ستقدَّم للطالبة في كتيب الاختبار. ويمكن للطالبة الاستعانة بـ «دليل الطالب التدريبي لاختبار القدرات العامة» الذي يشتمل على أمثلة محلولة ونماذج من الاختبار. و يتوافر في المكتبات التجارية. طبيعة أسئلة التحصيل الدراسي تتفاوت الأسئلة في أقسام التحصيل الدراسي من حيث طبيعة تركيزها على المستويات المعرفية. فهناك عدد من الأسئلة يتطلب الفهم، وآخر يتطلب التطبيق، وثالث يتطلب الاستنتاج ... وهكذا. وتغطي الأسئلة صفوف المرحلة الثانوية الثلاثة بالنسب التالية: 20% للصف الأول، 30% للصف الثاني، 50% للصف الثالث. طريقة الإجابة عن الأسئلة أسئلة الاختبار كلها من نوع الاختيار من متعدد ( أ، ب، ج، د)، وينبغي على الطالبة أن تظلِّل دائرة الحرف المقابل للإجابة الصحيحة لكل سؤال في ورقة الإجابة بقلم رصاص من نوع HB-2. وسيتم توزيع أقلام الرصاص في قاعة الاختبار، ولكن يفضل أن تـحضر الطالبة قلم رصاص من نوع HB-2 وممحاة. ملحوظة : بما أن الأسئلة تتضمن أرقاماً سهلة، فإنه لا يسمح باستعمال الآلة الحاسبة، أو أي آلة تعمل عمل الآلة الحاسبة.
مدة الاختبار يتوقع أن يستغرق الاختبار حوالى 4 ساعات منها حوالى ساعة واحدة للإجراءات والتعليمات وتعبئة معلومات الطالبة في ورقة الإجابة، وهذا كله قبل بدء الاختبار. ويتبقى للاختبار حوالي 3 ساعات مقسمة على 6 أقسام، لكل قسم 30 دقيقة. وعلى الطالبة أن تلتزم التزاماً دقيقاً بالوقت المخصص لحل أسئلة كل قسم. النـتــائج بعد انتهاء الاخـتبار في جـميع المـدن سَتُصـحّح الإجـابـات وتُحلَّل، وكذلك يُنَفّذ تصحيح معلومات الطالبات وتُدقّق مركزياً بمقر المركز بالرياض. فعملية التصحيح تتضمن تحليل الأسئلة واستبعاد ما يثبت إحصائياً عدم مناسبته من خلال تطبيقه على شريحة كبيرة من الطالبات. ويتوقع أن تستغرق عملية التصحيح حوالي خمسة أيام من يوم انتهاء الاختبار. وستعلن النتائج حال انتهاء عملية التصحيح. • ستزود الجامعات والكليات التي تشترط الاختبار بالنتائج إلكترونياً، ولن يشترط عليك تقديم نتيجة الاختبار في شهادة ورقية لتلك الجهات. •ويمكن الاستفسار عن النتيجة من خلال : الهاتف الموحد ( 696 00 9200 ) ومن خلال صفحة الاستعلام عن النتائج أمثلة على أسئلة الاختبار يمكن الرجوع للنشرة الخاصة بالاختبار في صفحة النشرات والإصدارات أو صفحة الاختبارات التجريبية
ثامناً: اختبار الكفايات في اللغة الإنجليزية Standardized Test of English Proficiency ( STEP )
يعنى هذا الاختبار بتحديد مستوى الكفاية في اللغة الإنجليزية لدى المختبر؛ بطرق موضوعية. ويتكون الاختبار من 100 سؤال إلى جانب أسئلة تجريبية لا تدخل في حساب درجة الطالب وفيما يلي الأفرع التي يتكون منها الاختبار و ونسبة كل منها من مجمل أسئلة الاختبار: استيعاب المقروء .......................40% بناء الجمل ( النحو) ....................30% استيعاب المسموع ...................20% تحليل الكتابة ..........................10%
ويهدف للوفاء بالمتطلبات الآتية 1ـ القبول في أقسام اللغة الإنجليزية 2ـ الإعفاء من مقررات معينة في اللغة الإنجليزية 3ـ تحديد مستوى من يرغب في الالتحاق ببرامج للغة الإنجليزية 4ـ إعطاء عموم المتقدمين للاختبار شهادات عن مستوى كفايتهم اللغوية الإنجليزية؛ لاستعمالها في مجالات التدريس، أو الالتحاق ببرامج الدراسات العليا، أو مجال الأعمال، وغيرها من المجالات.
الذين يشملهم الاختبار 1- الطلاب المتقدمين لأقسام اللغة الإنجليزية. 2- الطلاب الراغبين الالتحاق ببرامج للغة الإنجليزية في مستويات تناسب مستوى كفايتهم في اللغة الإنجليزية. 3- الطلاب الساعين إلى الإعفاء من مقررات باللغة الإنجليزية في برامجهم الدراسية. 4- الطلاب المتقدمين لبرامج الدراسات العليا. 5- معلمي اللغة الإنجليزية الساعين للحصول على شهادة. 6- الأشخاص الساعين للحصول على وظائف في القطاع الخاص.
الأسئلة 1- الأسئلة من نوع الاختيار من متعدد : كل سؤال تتعبه أربعة اختيارات( أ،ب،ج،د) يختار الطالب من بينها الإجابة الصحيحة. 2- الزمن الكلي للاختبار ( الاختبار الفعلي والتعليمات ) يبلغ حوالي ثلاث ساعات.
أوقات تقديمه يقدم الاختبار ثلاث مرات في العام , وتعلن مواعيد الإختبارات على هذا الموقع.
لمزيد من المعلومات ولبعض الأمثلة يمكن الرجوع لصفحة النشرات والإصدارات تاسعاً: اختبار اللغة العربية لغير أبنائها
( في طور الإعداد)
الاختبارات المهنية 1- اختبار رخصة المرشد السياحي العام
اختبار رخصة المرشد السياحي العام هو الاختبار الذي يقيس توفر الحد الأدنى من الكفايات الشخصية والمهنية والمعلومات والمعارف لدى المتقدم لعمل المرشد السياحي العام، وذلك في مجالات العلوم الإنسانية والاجتماعية والإدارية والتاريخية والجغرافية والآثارية الضرورية لممارسة العمل في الإرشاد السياحي بنجاح.
ويهدف الاخـتبار إلى انتقـاء أفضـل الكـوادر الوطنية المتقـدمة للعـمل في الإرشـاد السـياحي العام؛ مما يزيد من حرفية العمل السياحي ومهنيته، وهذا سينعكس،بمشيئة الله، إيجاباً على أداء المرشد السياحي، من حيث كفاءته وخدمته وإنتاجيته، وكونه واجهة حضارية لوطننا العزيز.
وقد جرى إعداد هذا الاختبار من قبل المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي ببببب لصالح الهيئة العليا للسياحة في المملكة العربية السعودية. ويقوم المركز بتطبيق الاختبار وتنفيذه.
الذين يشملهم الاختبار يمكن أن يتقـدم للاخـتبار كل من ترشـحه الهيئة العليا للسـياحة؛ بنـاءً على استيفائه الضوابط والشروط والمعايير التي وضعتها الهيئة.
طبيعة الاختبار يتكون الاخـتـبـار من (90) سؤالا تقع في ثـلاثـة أجزاء : الجزء الأول: تتناول أسئلته السمات والخصائص الشخصية والاجتماعية، مثل: القدرة على تحمل المهام، ومهارات التعامل مع الآخرين واحترامهم. الجزء الثاني: تتناول أسئلته المهارات المهنية مثل: مهارات تنفيذ البرامج السياحية، ومهارات الأداء الميداني، ومهارات اتخاذ القرارات. الجزء الثالث: تتناول أسئلته جوانب من المعلومات العامة، مثل: المعلومات الجغرافية والتاريخية والآثارية، وأبرز أماكن الجذب السياحي والخدمات والمرافق.
محاور الاختبار وتفريعاتها
أولاً: الـســمـات الشخصية والاجتماعية: يقيس هذا المحور مدى توفر بعض السمات الشخصية والاجتماعية الضرورية لدى المتقدم مثل : - تحمل المسؤوليات والمهام. - التعامل الحسن مع مختلف أنماط السيّاح. - الفطنة وحسن التصرف في مختلف المواقف. - الاهتمام بالجوانب الشخصية ( مثل المظهر،....). - احترام السيّاح ومجتمعاتهم وتنوعهم الثقافي.
ثانياً : المهارات المهنية: يقيس هذا المحور مدى توفر بعض المهارات المهنية المتعلقة بمهنة الإرشاد السياحي، وهي : - التأكد من توفـر ضوابط التخطـيـط التنفيذي السليم للبرامج السياحية. - التنفيذ الميداني السليم للبرامج السياحية. - الاتصال اللفظي وغير اللفظي. - التعامل مع الجهات والهيئات ذات العلاقة. - الاهتمام والعناية بالسيّاح. - فهم الضوابط والأنظمة والتعـليمات ذات العـلاقـة بعمل الإرشاد السياحي. - إيصال معلومات كافية للسيّاح عن الضوابط والأنظـمة والتعليمات المتعلقة بهم. - استخدام التقنية الحديثة فيما يخدم الدور الذي يقوم به المرشد السياحي. - مهارات الأمن والسلامة والتصرف في المواقف الخطرة. - قراءة الخرائط، وتحديد الاتجاهات.
ثالثاً : المعلومات والمعارف العامة يقيس هذا المحور مدى استيعاب المتقدم لمهنة الإرشاد السياحي العام للمعلومات التاريخية والجغرافية والآثارية التي تتطلبها المهنة، وتتضمن : - معلومات عامة عن جغرافية المملكة العربية السعودية. - معلومات عامة عن تاريخ المملكة قديماً وحديثاً. - معلومات عامة عن الآثار والمواقع الأثرية في المملكة. - معلومات عامة عن العــادات والتـقـاليد والتنوع الثقـافي في المملكـة. - معلومات عامة عن أماكن الجذب السياحي في المملكة، من الناحية الجغرافية. - معلومات عامة عن أماكن الجذب السياحي في المملكة، من الناحية التاريخية. - معلومات عامة عن أماكن الجذب السياحي في المملكة، من ناحية المعالم والآثار. - معلومات عامة عن مختلف وسائل النقل التي يمكن بواسطتها الوصول إلى كل معلم سياحي، شاملةً الفترة الزمنية، والتكاليف المادية. - معلومـات عامة عن خدمات المساعدة والإرشاد والخدمات المسـانـدة، مثل : الفـنادق وأمـاكـن الإقـامة، ومـواقـعـها، وتكلفتها، ووسائل الاتصال بها والوصول إليها. - معلومـات عامة عن جغرافية العالم.
متطلبات دخول الاختبار 1. الحصول على موافقة الهيئة العليا للسياحة على دخول الاختبار. 2. الحضور لمقر الاختبار في اليوم المحدد لك؛ وذلك قبل بدء الاختبار بما لا يقل عن نصف ساعة. 3. إحضار بطاقة الأحوال المدنية الأصلية، ونموذج موافقة الهيئة العليا للسياحة على دخول الاختبار. 4. أي متطلبات أخرى، تعتمدها الهيئة لاحقاً.
إجراءات الاختبار وضوابطه سيقدم الاختبار من خلال برنامج حاسوبي معد لهذا الغرض، وضوابط هذا الاختبار مايلي: يضم كل قسم من أقسام الاختبار عدداً من الأسئلة، وله وقت محدد لا يمكن تجاوزه. فإذا انتهى الوقت المحدد؛ فلا بد أن تنتقل للقسم الثاني، وهكذا بالنسبة للقسم الذي يليه، حتى انتهاء الاختبار. لهذا يتوجب عليك مراعاة الوقت؛ بما يتناسب مع عدد وطبيعة الأسئلة في كل قسم؛ وسيساعدك في ذلك مؤشر الوقت المتبقي لكل قسم، ورقم السؤال بالنسبة للعدد الإجمالي لأسئلة القسم. يمكنك التنقل ومراجعة الأسئلة داخل القسم الذي تجيب عليه فقط، أما إذا انتهى وقت القسم المحدد، أو انتقلت إلى قسم آخر؛ فلن تتمكن من الرجوع إلى القسم السابق. تـنـبـيـه : نأمل منك اتباع جميع التعليمات بدقة، والالتزام بالوقت، وحصر الأسئلة التي ترغب في طرحها على مشرف قاعة الاختبار، وذلك قبل البدء في الإجابة على الاختبار.
طـريقة الأسـئلة جميع أسئلة الاختبار من نوع الاختيار من متعدد. فكل سؤل تليه أربعة اختيارات ( أ ، ب ، ج ، د ) وعليك اختيار الإجابة الصحيحة من بينها، وهناك بعض الأسئلة، في القسم الأول أو الثاني ليس لها إجابة صحيحة واحدة، بل يُطلب منك اختيار الإجابة التي تنطبق عليك أكثر من غيرها (انظر الأمثلة في الصفحات اللاحقة). وحتى تتضح لك الصورة أكثر؛ تأمل الأمثلة التي ستُعرض عليك في بداية الاختبار، والتي ستشرح لك طريقة الإجابة.
مـدة الاخـتـبار يستغرق مجمل الاختبار سـاعة ونصف السـاعة (90 دقيقة). الـنــتــائــــج ترسل نتيجة الاختبار إلى الإدارة المختصة بالهيئة العليا للسياحة، حيث تضم النتيجة إلى المعايير الأخرى لمهنة الإرشاد السياحي العام.
أمثلة من أسئلة الاختبار
القسم الأول السمات الشخصية والاجتماعية
1: إذا وقعت في مشكلة فماذا تفعل؟
أ أستعين بالآخرين على حلها ب أ تجاهلها حتى لا تقلقني ج أببحث عن أفضل الحلول لها د أبحث عن أي حل لها
2: عندما أفاجأ بعبارة أو تصرف غير متوقع من شخص ما : أ تربكني المفاجأة وأحتاج لبعض الوقت للتفكير فيما يناسب الموقف ب أشعر بالندم في الغالب على ردة فعلي على تلك المفاجـأة ج يكون أول شيء أقوله أو أفكر فيه أو أعمله مناسباً تقريباً د يتأكد لدي دائماً أنني لا أحسن التصرف في تلك المواقف
3: إذا كان الشخص الذي يجلس أمامك يضرب على الأرض بقدميه ويهز جسمه إلى الأمام، فهذا يعني أنه يشعر: أ بالتردد ب بالهدوء ج بالحزن د بالتوتر
4: رافقتَ مجموعة من السياح الآسيويين، وحان وقت تناولهم لوجبة الغداء، وبدؤوا بتناول الطعام بالطريقة التقليدية (باستخدام العيدان الخشبية) وطلبوا منك المشاركة بنفس طريقتهم في الأكل، فماذا تفعل؟ أ تعتذر عن مشاركتهم لعدم إجادتك لطريقتهم ب ترشدهم إلى طريقة الأكل المحلية ج تشاركهم ولو من باب المجاملة د تنتقد طريقة أكلهم لصعوبتها
الأسئلة : 1 و 3 و 4 ، ليس لها إجابة محددة؛ والمطلوب منك هو اختيار الإجابة التي تنطبق عليك أكثر من غيرها.
القسم الثاني المـــهـــارات المـــهــنــيـة
1: يمكن تحديد الموقع على الخارطة بواسطة: أ إطار الخارطة ورموزها ب خطوط الطول ودوائر العرض ج دوائر العرض وإطار الخارطة د رمز الاتجاه المرسوم في وسط الخارطة
2: إذا تعرض أحد السياح لحادث خطر أثناء القيام بنشاط سياحي، فإن الأولوية تعطى: أ لإبلاغ الجهات المختصة ب للاتصال بأقارب السائح ج للتحقيق في أسباب الحادث د للاهتمام بالمصاب وتقديم المساعدة له
3: يقصد بتحديد الموارد اللازمة لتنفيذ البرنامج السياحي: أ عدد المنفذين للبرنامج ب الخدمات التي يقدمها البرنامج ج التكاليف المادية لتنفيذ البرنامج د التكاليف المادية والبشرية لتنفيذ البرنامج
4: عند الوقوف باتجاه الغرب يكون اتجاه : أ الشمال عن اليمين ب الشمال عن اليسار ج الشرق عن اليسار د الجنوب عن اليمين
5: الهدف الأساسي من امتلاك مهارات الإسعافات الأولية: أ المحافظة على الهدوء والتصرف بثقة ب إيصال المصاب إلى المستشفى فوراً ج الحد من تفاقم وضع المصاب د طمأنة المصاب على صحته
6: عند وصولك لموقع أثري مع مجموعة من السياح، لاحظت بأن أغلب السياح غير قادرين على التكيف مع أجواء الموقع، فماذا تفعل؟ أ العودة بالسياح إلى مقر إقامتهم ب تجاهل المشكلة والبقاء في الموقع ج إقناع السياح بالراحة لبعض الوقت د إقناع السياح بضرورة التكيف مع الأجواء
القسم الثالث المعلومات والمعارف العامة
1: أُسِّس مجلس الشورى في عهد الملك: أ عبدالعزيز بن عبدالرحمن ب سعود بن عبدالعزيز ج فيصل بن عبدالعزيز د خالد بن عبدالعزيز
2: مدائن صالح من المعالم السياحية المهمة في المملكة وتقع في منطقة: أ الحدود الشمالية ب الجوف ج المدينة د تبوك
3: يوجد في المملكة العربية السعودية آثار معمارية إسلامية، أكثرها انتشاراً: أ القصور ب المساجد ج الحصون د القـلاع
4: قصر المربع من المنشآت المعمارية التي ظهرت في عهد الدولة السعودية إبان حكم: أ الملك عبدالعزيز ب الملك سعود ج الملك فيصل د الملك خالد
5: تعد مملكة الأنباط من الممالك العربية القديمة، فأين قامت؟
أ في وسط الجزيرة العربية ب في شرق الجزيرة العربية ج في جنوب الجزيرة العربية د في شمال الجزيرة العربية
6: تقع مدينة جرش التاريخية قرب : أ صبيا ب الباحة ج جيزان د خميس مشيط
7: اشتق الخط العربي من الخط : أ السبئي ب النبطي ج المصري د اليوناني
8: قلعة الأخدود من قلاع مدينة نجران، وتعود إلى عصر : أ الدولة العثمانية ب الدولة العباسية ج الدولة الأموية د الممالك العربية
9: مسجد الإمام تركي بن عبدالله من أبرز المعالم المعمارية في : أ الرياض ب الدمام ج الزلفي د حائل
10: الربذة من المواقـع الآثـارية التي اشـتهرت بارتباطها بالتـاريخ الإسـلامي، وتقع بالقرب من : أ مكة المكرمة ب المدنية المنورة ج الطائف د رابـــغ
مفتاح الحل
* هذا النوع من الأسئلة ليس له إجابة محددة ، والمطلوب منك هو اختيار الإجابة التي تنطبق عليك أكثر من غيرها
2-اختبارات رخصة مرشدي المناطق يعرف هذا النوع من الاختبارات بأنه اختبار يقيس مدى توفر الحد الأدنى من الكفايات الشخصية والمهنية والمعلومات والمعارف لدى المتقدم لعمل المرشد السياحي للمنطقة والضرورية لممارسة العمل في الإرشاد السياحي بنجاح. ويهدف الاختبار إلى انتقاء أفضل الكوادر الوطنية المتقدمة للعمل في الإرشاد السياحي الخاص بكل منطقة من مناطق المملكة الثلاث عشرة, مما يزيد من حرفية العمل السياحي ومهنيته. وقد جرى إعداد هذا الاختبار من قبل المركز الوطني للقياس والتقويم في التعليم العالي، لصالح الهيئة العليا للسياحة في المملكة العربية السعودية. ويقوم المركز بتطبيق الاختبار وتنفيذه.
طبيعة الاختبار يبلغ عدد هذه الاختبارات ست وعشرون اختبار بواقع اختبارين لكل منطقة إدارية من مناطق المملكة ويتكون كل اختبار من (95) سؤالاً تقع في ثلاثة أجزاء : الجزء الأول : تتناول أسئلته السمات والخصائص الشخصية والاجتماعية, مثل : القدرة على تحمل المهام والفطنة وحسن التصرف في المواقف المختلفة, ومهارات التعامل مع الآخرين واحترامهم. الجزء الثاني : تتناول أسئلته المهارات المهنية مثل : مهارات تنفيذ البرامج السياحية. ومهارات الأداء الميداني, ومهارات اتخاذ القرارات. الجزء الثالث : تتناول أسئلته جوانب من المعلومات العامة, مثل : المعلومات الجغرافية والتاريخية والآثارية والاجتماعية للمنطقة, والإلمام بمعلومات عن أبرز أماكن الجذب السياحي والخدمات والمرافق المتوفرة والخاصة بكل منطقة.
إجراءات الاختبار : 1. يقدم هذا الاختبار من خلال برنامج حاسوبي معد لهذا الغرض. 2. جميع أسئلة الاختبار من نوع الاختيار من متعدد. فكل سؤال تليه أربع اختيارات وعلى المفحوص اختيار الإجابة الصحيحة من بينها. 3. يستغرق مجمل الاختبار ساعة ونصف الساعة (90 دقيقة). 4. يتم تصحيح الاختبار وإخراج النتيجة آلياً. 3-الاختبارات المهنية للمهندسين ( في طور الإعداد) 4- اختبار المعلمين هدف الاختبار يقيس اختبار المعلمين مدى تحقق الحد الأدنى من المعايير التي ينبغي توفرها في المتقدمين لمهنة التدريس، بما تشمل من معارف وعلوم ومهارات تغطي الجوانب الأساسية للمهنة. وتستخدم نتائجه لأغراض عدة منها استخدامه في عمليات الانتقاء والمفاضلة للوظائف التعليمية من قبل الجهات المختصة بوزارة التربية والتعليم .
محتوى الاختباريتناول الاختبار كما يتضح من الشكل التالي أربعة أجزاء أساسية هي: المعايير التربوية، واللغوية والعددية والتخصصية. وفيما يلي نبذة عن كل جزء:
أولاً: المعايير التربوية تغطي المعايير التربوية مدى واسعاً من المعارف والمهارات التي لا غنى للمعلم أو المعلمة عنها لتأدية مهام التدريس بكل مهنية واقتدار، ويندرج تحتها عدة مجالات منها: · المناهج وطرائق التدريس · التقويم · إدارة الصف · تقنيات التعليم · النمو المهني · النشاط الطلابي
ثانياً: المعايير اللغوية تمثل المهارات الأساسية في اللغة العربية التي ينبغي لكل معلم ومعلمة الإلمام بها واستخدامها في عمليات الاتصال، وتشمل المحاور التالية: · التعبير اللغوي · قواعد اللغة العربية · الكتابة الإملائية
ثالثاً: المعايير العددية تشمل المهارات العددية الأساسية التي يحتاج إليها المعلم أو المعلمة سواء في إعداد ومتابعة أعماله أو لقراءة التقارير والدراسات ذات العلاقة، وتفسير مؤشراتها الإحصائية، وتشمل المحاور التالية: · الأعداد والعمليات عليها · القياس · الهندسة · البيانات والإحصاء
رابعاً: معايير التخصص تغطي المجالات الأساسية للتخصص، وقد تتخذ عدة مستويات فمثلا معايير معلمي ومعلمات الرياضيات قسمت مبدئياً إلى مستويين هما: معايير تدريس الرياضيات في المرحلة الابتدائية ومعايير تدريس الرياضيات في المرحلة المتوسطة والثانوية. ويندرج تحت كل مستوى (مثلها مثل بقية التخصصات) مجموعة من المجالات تمثل في مجموعها المحتوى الكلي للتخصص.
طبيعة الاختبار يتكون الاختبار من (110) أسئلة لجميع التخصصات، ماعدا تخصصي الرياضيات والفيزياء فيتكونان من (100) سؤال, موزعة على أربعة أجزاء متساوية تقريباً في عدد الأسئلة.
زمن الاختبار الزمن الكلي لأداء الاختبار ساعتان، موزعة على أقسام الاختبار بواقع (30 دقيقة) لكل قسم من الأقسام الأربعة. طريقة الأسئلة جميع أسئلة الاختبار من نوع الاختيار من متعدد، فلكل سؤال أربعة اختيارات يتم اختيار الإجابة الصحيحة من بينها ويظلل رمزها في ورقة الإجابة إجراءات الاختبار وضوابطه ينطبق على اختبار المعلمين بشكل عام جميع الضوابط والإجراءات التي تُطبق على بقية اختبارات المركز الوطني للقياس والتقويم. من ذلك الالتزام بتعليمات الاختبار والوقت المحدد لكل جزء من أجزاء الاختبار. ولا يسمح باستخدام الآلة الحاسبة في جميع التخصصات. النتائج سيتم بمشيئة الله إعلان النتائج على موقع المركز www.qiyas.org، وبالرسائل النصية SMS، ومن خلال الهاتف الموحد 920001170 ، وسوف تزود وزارة التربية والتعليم بنسخة إلكترونية منها.
مواعيد الاختبار مواعيد اختبارات القدرات العامة
المواعيد باللون الرمادي مواعيد محجوبة لا تفتح إلا بحسب الحاجة
الجهات التي تشترط الاختبار
اضغط هنا إذا كان لديك استفسار و لم تجد له جوابا في هذه الصفحة
طريقة التسجيل
اضغط هنا إذا كان لديك استفسار و لم تجد له جوابا في هذه الصفحة المقابل المالي والتسديد
اضغط هنا إذا كان لديك استفسار و لم تجد له جوابا في هذه الصفحة حضور الاختبار
اضغط هنا إذا كان لديك استفسار و لم تجد له جوابا في هذه الصفحة إثبات الشخصية
اضغط هنا إذا كان لديك استفسار و لم تجد له جوابا في هذه الصفحة النتائج وطريقة حساب المعدل لدى الجامعات
اضغط هنا إذا كان لديك استفسار و لم تجد له جوابا في هذه الصفحة أسئلة عامة عن الاختبار
</form>
+5 
-8 
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
